初中社会课堂教学师生“有效对话”的实践研究.docVIP

PAGE PAGE 8 初中社会课堂教学师生“有效对话”的实践研究 [摘要] 有效教学是课堂教学改革的一项重要工作，使课堂教学成为“师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。要实现这一目标，构建课堂教学师生有效对话是基本途径。当前，在初中社会课堂教学的师生对话中存在一些不真实的现象，这已对有效教学造成了一些不利的影响。因此，要正确认识有效教学的涵义，分析不真实交往的成因，明确师生之间真实互动对话的特征，建构课堂教学师生有效对话，从而推动社会课堂教学改革的进一步健康发展。 [关键词] 社会课堂教学 师生对话 有效 一、问题的提出 ????国内对教学有效性的内涵理解, 有两种解释：一是从教学效果、教学效率、教学效益三方面综合来描述教学有效性, 教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。二是从学生有效学习与发展的角度规定教学有效性。把“教学有效性”规定为以下三个方面: ①促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的,也是衡量教学有效性的唯一标准。②激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。③提供和创设适宜的教学条件,促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。这种观点从促进学生有效学习与发展的角度阐明了教学的有效性, 照顾到学生发展的需求。 纵观我国的教学，对有效教学的界定，上述两种解释其实就是对有效教学认识的发展历史, 20世纪80年代的有效教学,强调的是教学功能,以知识掌握为关注点,重在传授; 20世纪90年代的有效教学,强调的是教学的作用,以发展能力为关住点,重在训练。而今天提倡的有效教学,强调的是教学的本质,以学生的发展为关注点,重在人格。 有效教学实施的主阵地是课堂，课堂教学的基本手段之一是师生对话。在初中社会课堂中，师生对话是教学中司空见惯的行为，甚至是不可缺少的行为。教师教学需要提问，提问则需要学生回答；教师讲解一个知识点，要了解学生是否认识或掌握，则需要通过学习活动或对话来实现。师生对话，这是一种最常见的师生双方的交往，课堂中要是没有了师生对话，也就没有了课堂教学的活动和师生的沟通。但是，在当前课堂教学的交往中，无疑存在着真正的师生对话与虚假的师生对话，互动式的对话与应答式的对话这样两对不同的形式。这两对对话形式的存在，使课堂呈现着不同的形态，也使得课堂教学最终达到的教学效果大相径庭。 因此，正确地认识课堂教学中的师生对话，摒弃虚假，追求真实，努力探索互动式的师生对话，达成共同发展，实现课堂教学师生的有效对话，是当前社会课堂教学改革中所应反思的，也是使社会课堂真正得以重新建构的前提。 基于上述认识，本课题选择初中《历史与社会》学科中的课堂教学师生“有效对话”的实践为研究对象，以新课标为准绳，试图在充分尊重学生人格发展和努力把握学科精髓的基础上展开实践活动，从而促进学生有效学习与发展。 二、目前社会课堂教学中师生对话存在的主要问题 课堂对话在教师、学生、课本之间进行和达成，于是建构了一个多维交叉、相互作用的课堂对话网络：师生对话、生生对话、生本对话。这个网络折射着人性的光辉，散发着互动的气息，涌动着生命的灵性。教师与学生合作参与，平等对话，互教互学，融合成一个真正的“学习共同体”，共同对整个生命的成长和自我的完善负责。 在平时的课堂中，如果师生不能以自由、平等、自主、全面发展的主体而存在，主体—主体关系就会在某种意义上降格为主体—客体关系或物物关系，这样师生对话会被异化，呈现出不真实、不互动的师生对话。这些不真实、不互动的师生对话主要表现为以下四种。 （一）形式上的师生对话 目前这种形式上的师生对话较普遍存在于社会课堂教学中，这种对话徒具对话的形式，而无实质性的内容。其表现样式很多。如，在课堂提问中，教师问一些并不能激发学生进一步思考的问题，学生齐答，像在课堂教学中，教师问“中国是世界上人口最多的国家吗”，学生齐答“是”，教师问“中国一共有几个省一级的行政单位”，学生齐答“34个”。又如，教师向学生提出某一个问题，某一学生站起来作出了正确的回答，其他学生明明已经知道是正确的，教师仍然要问“他的回答对不对啊”，学生齐答“对”，教师继续追问“他的回答好不好”，学生齐答“好”。诸如此类的形式上的师生对话在我们的课堂教学提问中还可以举出许多。有的教育教学研究者发现，“在课堂教学中，教师的提问中有80%的问题只需要运用死记硬背的知识就能解决”。由此可见，课堂教学中形式上的师生对话已经是一个比较严重的问题了。 这种形式上的师生不仅存在于课堂教学师生的对话中，也存在于课堂教学学生间的对话中。有些教师为了表示课堂中有学生之间的交往互动与合作交流，为形式而