七年级数学平行线教案.docVIP

七年级数学平行线教案 篇一：初中数学平行线公开课教案 公 开 课 教 案 南华中心校东方明2010年5 平行线 一、 教学目标 1理解平行线的意义，了解同一平面内两条直线的位置关系 2理解并掌握平行公理及其推论的内容 3会根据几何语句画图，会用直尺和三角板画平行线 4了解“三线八角”并能在具体图形中找出同位角、内错角和同旁内角 二、 教学重点和难点 1教学重点： 平行线的概念和平行公理 2教学难点 对平行公理的理解 三、 教学过程 一、 复习提问 相交线是如何定义的？ 二、 新课引入 平面内两条直线除相交外还有哪些位置关系？ 制作教具，通过演示，得出平面内两条直线的位置关系及平行线的概念 三、 平面内两条直线的位置关系 1平行线的概念：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，直线a与b平行，记作a∥ b 2.同一平面内两条直线的位置关系有两种：相交和平行 3对平行线概念的理解 两个关键：一是“在同一平面内”；二是“不相交” 一个前提：对两条直线而言 4平行线的画法 平行线的画法是几何画图的基本技巧之一，在以后学习中会经常遇到画平行线的问题。方法为：一“落”（三角板的一边落在已知直线上），二“靠”（用直尺紧靠三角板的另一边），三“移”（沿直尺一点三角板，直至落在已知直线上的三角板的一边经过已知点），四“画”（沿三角板过已知点的边画直线）。 四、 平行公理 1利用前面的教具，说明“过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行” 2.平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行 提问垂线的性质，并进行比较 3平行公理的推论：如果两条直线与第三条直线平行，那么两条直线也互相平行，即如果b∥a,c∥a,那么b∥c 五、 三线八角 由前面的教具演示引出： 如图，直线a,b被直线c所截，形成8个角中，其中同位角4对，内错角2对，同旁内角2对 六、课堂练习 1在同一平面内，两条直线可能的位置关系是2在同一平面内，三条直线交点的个数可能是3下列说法正确的是（） A经过一点有且只有一条直线与已知直线平行 B经过一点有无数条直线与已知直线平行 C经过一点有一点与已知直线平行 D经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行 七、 小结 让学生独立总结本节内容，叙述本节的概念和结论 八、 布置作业 P254 2 新人教版 5.2平行线及其判定教案 ◆教学目标◆ ◆知识与技能： （1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。 （2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。 （3）体会平行公理及其推论。 ◆过程与方法：通过对现实生活中平行线的认识，进一步建立空间观念， 让学生经历观察、实践、讨论、体会平行公理的过程，发展学生的抽象概括能力。 ◆情感态度和价值观： （1）通过对生活中平行线的认识，体验生活中处处有数学。 （2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人交流，培养学生的良好情感和主动参与意识。 （3）学生经历观察、动手操作、发现讨论等数学活动，感受数学活动充满探索性与创造性，促进学生乐于探究。 ◆教学重点与难点◆ ◆重点：探索平行公理的过程 ◆难点：平行公理推论的说理 ◆教学方法◆ 1、动：教师利用多媒体设计动画情景，鼓励学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经历知识的发生、发展过程。 2、探：教师引导学生操作模型，动手画图与合作讨论，共同探索出平行公理及推论。同时，通过设置拓广探索、应用延伸等练习来激发学生强烈的探索欲望。 3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手实验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信心强一点”，促使学生乐于学习，乐于思考，乐于探索，乐于创新。 4、渗：在整个教学过程中，渗透观察、猜想、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试“说点儿理”。 ◆学法指导◆ 让学生学会观察、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一般规律.从中提高他们的概括能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯. ◆教学准备 ◆教师：课件 自制教具、三角板 ◆学生：三角板 ◆教学过程◆ （一）创设情景，引入新课 让学生感受一组画面，从而引出本节课题：平行线（板书课题），欣赏电脑画面,认识平行线。 1 在活动中教师应重点关注: (1) 学生是否能从实际生活