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九年级数学公开课教案 篇一：九 年 级 数 学 公 开 课 教 案 九 年 级 数 学 公 开 课 教 案 课 题： 23.5 位 似 图 形 执教人：胡来勇 日期：2011年11月3日 23.5位似图形 教学目标： 1、了解位似图形及其有关概念。 2、了解位似图形上任意一对对应点位似中心的距离之比等于相似比。 3、利用图形的位似解决一些简单的实际问题。 过程与方法 在有关的学习和运用过程中发展学生的应用意识和动手操作能力。 情感、态度与价值观 通过学习培养学生的合作意识，并通过探究提高学生学习数学的兴趣。 教学重难点 重点：探索并掌握位似图形的定义和性质。 难点：运用定义和性质进行简单的位似图形的证明和计算。 教具：三角尺、投影仪 教学方法：问题教学法、观察法、合作探究式教学法等 教学过程 一、 创设情境，导入新课 展示多媒体课件 学生活动一 问题：请同学们观察这几个图形，每个图形中的多边形都是相似图形，那么每个图形中的两个多边形各对对应点的连线有什么特征呢？ 学生分组讨论、交流、得出结论：每组对应点的连线交于一点 二、 共同探究，获取新知 展示课件，提出定义: 怎样把四边形ABCD放大2倍 教师板演一种做法 学生活动二 所得的四边形相似吗？相似比是多少？ 给出位似图形定义：一般地如果一个图形上的点A1,B1,C1,D1……P1和另一个图形上的点A,B,C,D,……P分别对应，并且满足下列两点： ①直线AA1，BB1，CC1，……PP1都经过同一点O； ② OA1OB1OC1OP ??????1?K OAOBOCOP 那么，这两个图形叫做位似图形，点O叫做位似中心。K是位似图形的位似比也是相似比。 提出问题上述作图还有其他方法吗？请尝试完成。 学生活动二 请说明位似图形和相似图形的联系与区别？ 学生分组讨论交流得出结论： 位似图形都是相似图形但相似图形不一定是位似图形 三、继续探究，层层推进 教师提问，判定位似图形或者确定位似中心的方法？ 学生思考，教师选取学生回答，教师纠正。 学生活动四 抢答：图片展示，下面相似图形是否是位似图形，位似中心在哪里？ 四、练习巩固，强化理解 学生活动五 学生选做课本P93页，练习2 教师选一名学生板演，不要求写作法 课件展示，例题1 学生活动六 课件展示练习 五、小结 1、如果两个图形不仅相似,而且每组对应顶点所在的直线都经过同一个点,那么这样的两个图形叫做位似图形,这个点叫做位似中心,这时的相似比又称为位似比. 2、位似图形的性质：位似图形上的任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比，位似比等于相似比。 3、位似图形应用:放大或缩小原图形; 六、作业 课本P94页，练习2 篇二：初中数学公开课教案： 初中数学公开课教案： 1.1 正数和负数（2） 授课人： 时间：2008.9.9 地点：多媒体教室 1.1 正数和负数（2） 教学目标： 知识与能力 能把给出的有理数按要求分类，了解0在有理数的分类中的作用。 过程与方法 培养学生对数进行分类讨论的意识和正确进行分类的能力。 情感、态度与价值观 通过正、负数的学习，渗透对立统一的辨证思想。 教学重点 有理数的分类 。 教学难点： 对分数的理解。 教学过程： 一、知识回顾与深化 问题1：引入负数后，数按照“两种相反意义的量”来分，可以分成几类？分别是什么？ 把下列各数填入相应的大括号内。 2221 +1，-3.8，?-6.2，?-4，0，-6，12，3.14 732 正数集合：{ ? } 负数集合：{ ? } 2.若下降5m记作-5m，那么上升8m记作 ，不升不降记作 。 学生回答后追问学生0是正数还是负数？使学生进一步理解正数、负数的概念及0的特殊意义。 二、分析问题、解决问题 师：在小学大家学过1，2，3，4??这是什么数呢？ 生：自然数。 师：在这些自然数前面加上负号，如－1，－2，－3，－4??这些是什么数呢？ 生：负数。 师：具体叫什么负数呢？ 师：今天我们要把大家学过的数分类命名，然后给一个统一的名称。 1．分类数的名称 1，2，3，4??叫做正整数； －1，－2，－3，－4??叫做负整数。 0叫做零。 8 112 ??52，3，?5.2（即5）??叫做正分数； 611 ?3 3）??叫做负分数； 2，7，?