教研手册的运用跟价值思考资料文档.pptVIP

《教研手册》的背景和结构 《教研手册》 故事一： “日常公开教学制度” 我们对《教研手册》进行了反思： 故事二： 故事二： 故事二： 故事二： 故事二： 故事三： 故事三 《教研手册》中引入 《教研手册》创建的三个价值： 《教研手册》创建的三个价值： 《教研手册》创建的三个价值： * * 1、背景： 为了规范教研工作，提高教研的有效性，制定和发放了《静安区幼儿园教研手册》。 资源指引 2、结构： 制度创建 教研旨要 专业智库 资源指引 教研资源 2、结构： 人力资源：专家；区、园学科带头人；家长； 各行业从业人员、专门人才。 社会资源：各种社会活动基地；周边单位、 场所。 园本资源：教学资源库；专用活动室；全园 主题大活动；艺术节。 文化资源：节庆日；多元文化。 制度创建 教研规范 2、结构： 常规制度：组织类制度；过程管理类制度；成果评 价类制度；档案类制度；激励类制度； 保障类制度。 特色制度：资源利用类制度；特色课程研修类制度； 个体研修类制度；教研开放制度等。 教研旨要 教研要素 2、结构： 教研活动前的相关要素：目标意识；内容确 定；步骤与措施；设计要求。 教研活动中的相关要素：主题的选择；目标 的确定过程与方法；研究效果。 教研活动后的回顾与反思：预设与生成；精 彩的环节；对本次教研的理性 思考和分析。 专业智库 教学智能 2、结构： 教研技术：教研行为跟进（满足不同发展阶段 教师的专业发展需要）；需求分析， 确定研修主题（呈现、研究和解决 教师在课程园本化实施中遇到的认 识问题和操作问题）。 教研成果：日常保教工作提示；课程资源库经 典教案操作提示等等。 活页装订的，可以根据各个工作阶段的需要增、删、添、补。 一考定终身 引出“翻牌制度” 我真倒霉啊 我们不是站在一个起点上。。。。 变一考定终身为过程考核 变由行政定统一时间组织考核为教师自由申报 变教师单干为团队支持下的个体发展 这个自下而上的制度带来三个变化： 修订了各发展阶段教师的学年任务 书，增加了教研组每月重点工作考核 的内容，调整了手册中原有的考核制度。 《教研手册》让制度的动态调整成 为我们的常态。 “争食”与“反哺” 骨干教师 说。。。。 普通教师说。。。。 园长急得直摇头。。。。 我们再次修订《教研手册》 “外送培训制度”应运而生  学习笔记整理成册，放入课程资源库通过借 阅共享。 结合学习心得和实践，组织相关专题讲座。 承担与培训内容相关的研究任务。 每学期两次通过教学实践活动，向同伴介绍 外送培训内容。 给了大家一次共享的机会，一个人的获得 变成了集体的财富，资源的利用达到了价值 最大化。 文本资料，通过教研成为支持教师发展的 丰富、多元的活资源。 “外送培训制度” “反哺”行动 组长压担 压出“泪水涟涟” 压担子 压出一包眼泪。。。 真是出乎我的意料。。。。 这说明：教师专业能力不够，不能独立地把好 的教学设计转化为好的教学实践。 教师成长需要更多、更全面的专业 支持、专业资源。 组长压担子 压出“泪水涟涟” 经典教案集 “专业智库”的内容 教师备课细则 日常保教工作提示 课程资源库索引 课程资源库管理制度 规范行为 工具价值 培训教师 监督评价 经典积累 资源价值 群体分享 动态丰富 激励实践 文化价值 学习互动 自主发展 *