课题组研讨活动及会议记录.doc

课题组活动记录 课题组长 瞿国良 课题名称 初中科研型教师的培养与研究 　　　　 　　　　张家港市塘桥初级中学 　　　　 2009年1月--2009年12月 课题组研讨活动及会议记录 第 1 次研讨活动 研讨主题 　　　　　　如何开展课题研究 时 间 2009年2月20日 活动形式 讲座 参加人员 全体课题组成员 活动经过 　　一、教师提出课题研究中的困惑及遇到的困难 　　二、归纳问题，进行解答 　　三、个别交流 研讨的热点 、 观点 　　1、课题选题：实、新、小 　　2、如何开展： 　　课题的组织管理 　　跟教学实践结合 　　3、如何总结提炼，进行结题 主要 收获 　　使教师明确如何选择课题，如何开展课题的组织管理，如何进行总结提炼。揭开了长期蒙在课题研究上的神秘面纱，让教师对课题研究有了进一步的理解。 讨论分析 1、 课题组要制定规章制度，以保障课题正常有序地开展 2、 争取学校的支持 课题组研讨活动及会议记录 第 2 次研讨活动 研讨主题 分析目前中学语文课堂评价的现状 时 间 2009年4月20日 活动形式 讨论 参加人员 课题组全体成员 活动经过 　　一、听随堂课 　　二、个别发言 　　三、组长总结 研讨的热点 、 观点 　　1、分析现状 　　在很长一段时间里，我们课堂教学的评价活动，总体上呈现出两大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价的作用；二是质不高，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。课堂里只有教师在认真地演独角戏，教师关心的是自己教学方案的按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。而学生只会接受教师的评价，而对自己、他人无法作出正确的评价。 　　2、研究对策 　　以课程标准引领改革现有的教学评价机制，建立新的教学评价体系。 主要 收获 　　1、了解小学语文课堂评价的现状，有利于我们研究有的放矢地开展 　　2、在研讨中，教师对教学评价有了一种更新的认识，对评价的重视度也有了显著的提高。 　　3、确立了两条研究线路 讨论分析 　　1、现状不容乐观，新课程课堂评价研究刻不容缓 　　2、寻找有效的评价体系难度大 　　　课题组研讨活动及会议记录 第 3 次研讨活动 研讨主题 　　　　　　　　如何开展理论学习 时 间 2009．5．13 活动形式 学习讨论 参加人员 课题组全体成员 活动经过 一、学习文章（上海青浦区教师进修学校 郭德峰） 内容：课题研究中的读书指导 二、谈体会 热点 、 观点 一、搜集和筛选有关教育情报，占领课题研究的理论制高点 二、发现教育经验与教育理论的联结点 三、引导和拓展对研究素材的理性抽象和概括 四、注意读书指导的策略 主要 收获 慎重选择，寻找突破点 积累有关课题研究的资料、信息 读书要有的放矢 读书要有批判性，贵在标新立异、自圆其说 带着问题读书，才有迫切的阅读动机，也容易提出自己的见解。 读书要与讨论相结合，即要实行开放式阅读。 讨论分析 苦于写不深课题研究的理论价值和实践意义。 在长期的教学实践中教师积累了丰富的教学经验，但教学经验因受教师的知识储备、实践范围、个性特征等经验背景的制约，不可能全部符合教育规律。 进行成果表达时，缺乏对材料的概括能力 课题组研讨活动及会议记录 第 4　次研讨活动 研讨主题 如何实施新课程课堂评价 时 间 2009．6．13 活动形式 阅读 讨论 参加人员 课题组全体成员 活动经过 一、全体成员轮流汇报学习心得 二、针对问题讨论 主要 收获 　1、新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，只有这样才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新人才。因此，我们针对平时的课堂实践，决定对各种不同课型中的教师即时评价进行研究。在课题组成员讨论研究后，决定先研究典型课例――汉语拼音课、阅读课、习作课中的三维评价。 　　2、三维评价的定义 　　从字面上理解就是在课堂上，教师本着以学生为主体原则、发展性原则、全面性原则从学生的知识能力、过程方法以及情感态度价值观三个角度多元评价学生，期待学生在教师的评价中获得成就感、获得鼓励，更好地参与到学习中来。 　　3、我们提出了新的课堂教研评课模式--以问论教，即在课堂教学中，更为关注的是学生的学习出现了什么问题，教师的教学出现了什么问题，继而去探索问题产生的原因，找到解决的办法，并围绕问题对整个教学过程进行评价。 课题组研讨活动及会议记录 第 5 次研讨活动 研讨主题 　　　　　上半年课题组活动总结、下半年计划 时 间 2009年9月20日 活动形式 　　　讨论 参加人员 课题组全体成员 活动经过 主讲：课题组长瞿国良 一、上半年课题组