元素（第一课时）说课.docVIP

第四单元课题2 《元素》说课稿 一、说教材 （一）教材的地位与作用 《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对分子、原子的微观构成和认识统一起来。 元素符号是重要的化学用语，是学习化学的工具，因此是教学的重点，即要求了解元素符号的意义，还必须会写、读、用。这是为以后进一步学好化学打下扎实的基础。 由于学生接触的元素并不多，很难理解元素周期律。教材出现元素周期表目的在于让学生学习使用这个工具，能从原子序数查找某元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量以及确认为何种类别的元素等信息，为以后的学习提供方便。所以本课题对学生来说十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。 （二）教学目标 【知识与能力】 1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来 2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号 【过程与方法】 通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养学生归纳总结的能力 【情感态度与价值观】 通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。 【教学重点】 元素的概念、元素符号 【教学难点】 元素的概念的形成、元素符号的含义 二、说学情 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。 1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。 三、说教法和说学法 （一）说教法 1、问题讨论法：问题引入和问题驱动。 2、讲解法：重难点突破中穿插讲解。 3、多媒体辅助法：使用课件突破难点。 4、比较归纳法：原子与元素的比较与归纳，能有效地突破重难点。 （二）说学法 在新课标理念的指导下，结合本节课内容，本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。 【我们知道，教学的宗旨就是要教会学生学习。因此，为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习：】 1．注意和前面有关原子的知识进行区别和对比。 2．组织好本课题有关的活动与探究，发挥学生学习的积极性。 3．组织好本课题的课堂讨论。 4. 使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 四、说教学过程（第一课时） 第一个环节：情景导入 [复习提问]1、说明以下物质是怎样构成的？ 2、前面我们学过电解水的实验，水在通电的情况下生成什么物质呢? 这个实验结论说明了什么? [追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。 [学生板演]二氧化硫(SO2) 五氧化二磷(P2O5) 氧化铝(Al2O3) 二氧化碳(CO2) [小结引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本课题我们就来学习有关元素的知识。 第二个环节：合作探究 [设问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢? [阅读教材] ：元素的概念 【合作探究1】“一类原子”的含义（学生讨论并交流） 【合作探究2】“总称”的含义（学生讨论并交流） 【合作探究3】元素与原子的区别（填表）（投影） 【当堂演练】1、下列说法有没有错误?把错误的说法加以改正。 ①水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。 ②二氧化硫中有硫和氧2个元素。 2、判断下列说法是否正确并将错误的说法加以改正。 a．加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧气分子。 b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。 c．水是由氧原子和氢原子构成的。 【合作探究4】图4-4中得到的信息 [小结