制取氧气 (第一课时) — 实验室制备氧气的反应原理.docVIP

课题名称：第二单元 课题3 制取氧气 （第一课时）- 实验室制备氧气的原理 教材版本：人教版 授课者：潮州市潮安区古巷镇孚中初级中学 黄甲锐 教学背景分析 （一）教学内容的功能和地位 1．感知学科价值：利用化学知识制造对人类有用的物质，使化学能够改善人类生活，促进社会发展，体现了化学学科知识在实际生活中的价值。本课题是学生第一次接触在实验室制备物质的方法，有助于帮助学生初步感知化学的学科的重要价值。 2．建立方法体系：作为实验室制备物质的启蒙课，学生应通过本课题学习初步建立制备物质的一般方法，为今后学习制备其他物质建立方法体系，并逐步培养学生严谨有序的思维习惯。 3．基础知识和基本技能的生长点：本课题属于初中化学的入门章节，学生应以此为载体，丰富基本知识和基本技能的储备。本课题的教学内容能帮助学生形成催化剂、分解反应等基本化学概念，还能帮助学生初步学会加热固体、检验氧气等基本实验技能。 （二）学生情况分析 在课题2的学习之后，学生对氧气的性质、用途有了较为深入的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气。然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。同时，学生对物质制备的认识仅限于小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。 教学目标 知识与技能 1.认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理 2.练习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生 3.了解催化剂和催化作用 过程与方法 1.通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制备物质的一般方法 2.通过氧气制取原理的探究，初步学习运用分析素材、查找资料等有效方法解决问题 情感态度与价值观 1.通过感知制氧气解决生活中实际问题的情境，初步体会运用化学方法制备物质对人类的重要意义 2.通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐 教学重点和难点 （一）教学重点 1.认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理 2.通过制取氧气的过程，初步形成实验室制备物质的一般方法 (二)教学难点 1.认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理 2.了解催化剂和催化作用 教学用品、教学手段和主要教学方法 教学用品 鱼池增氧剂“氧来乐”、高锰酸钾、过氧化氢溶液（5%）、二氧化锰、新鲜土豆 酒精灯、试管、试管夹、火柴、小木条、药匙 多媒体 （二）教学手段 学生探究实验 运用多媒体创设问题情境 主板书呈现方法体系 副板书记录学生观点 （三）主要教学方法 启发式教学方法 探究式教学方法 教学流程示意图 教学过程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 时间安排 情境引入 [情境1] “氧来乐”（主要成分过氧化氢）鱼池增氧 [情境2] 特种部队利用高锰酸钾野外30秒钟生火 [感知体验] 利用化学变化制造所需物质对生活、生产的重要意义 创设情境，激发兴趣，引导学生认识化学的学科价值 4’ 提出问题 如何使用过氧化氢、高锰酸钾在实验室制取氧气？ [思路研讨] 实验室制备物质的基本思路：原理——装置——操作 建立实验室制备物质的基本方法体系 4’ 引导探究： 过氧化氢如何用于实验室制备氧气？ [提问] 怎样才能知道是否产生了氧气？ [思考] 观察是否有氧气？用带火星的木条检验？ [动手实验] 用带火星的木条检验过氧化氢溶液，无现象 引导学生实验中不仅靠肉眼观察，更应该用可靠的方法检验 15’ [引导] 木条没有复燃，说明了什么？你还有哪些思路进一步展开探究？ [指导] 利用课本、网络、等资源进一步研究能否加快过氧化氢分解 [讲解]催化剂概念 [思考] 鱼塘增氧资料说明过氧化氢能产生氧气，木条不复燃说明产生的氧气太慢，可以想办法加快反应 [搜集信息] 查找课本、网络找到多种催化剂 [动手实验] 在过氧化氢中加入二氧化锰或者新鲜的土豆块，检验生成的气体 [汇报结论] 过氧化氢可以产生氧气，但速率太慢，要想能迅速制得大量氧气，可以加入催化剂加快反应速率。 指导学生分析实验中遇到的问题，帮助学生学会使用课本、网络搜集信息的基本方法 形成催化剂概念 引导学生清楚、准确、完整地表述勇过氧化氢制备氧气的原理 合作探究： 实验室中如何使用高锰酸钾制备氧气 [教师提示] 遇到困难时可以运用刚才学会的方法——认真分析原来的素材，或者在课本、网络上查找资料 [引导] 这种改进应采用什么样的装置？ 小组合作设计方案：用带火星的木条检验产生的气体 [实验验证] 高锰酸钾不能直接产生氧气 [搜集信息] 情境素材——摩擦？ 课本——加热？ [研讨] 用试管加热更可取，试管