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校长课程领导力的哲学思考 校长课程领导力的哲学思考 绍兴市北海小学教育集团总校长金淙淙 校长的课程领导力,这一命题的提出并成为热议，实质是深化课程改革的必然要求，也是校长专业发展的当然选择。 所谓课程领导力，主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力，是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的能力。校长。课程领导力的内涵很丰富，在此仅就本人感兴趣并认为最重要的三个要素，谈一些思考和想法，以求教于大方。 一、课程领导力的源泉在校长的思想力 思想有多远，我们就能走多远。的确，校长在课程领导中所发出的一切指令源自于校长的思想。从一定意义上说，校长的思想就是学校的灵魂，决定着学校新课程实践的方向，其思想的高度，也就决定了学校发展的水平和新课程推进的程度。一个真正具有卓越课程领导力的校长必然是一个有卓越思想的校长。所以，校长的课程领导首先是思想的领导，校长锻造课程领导力的首要之义，在于成为一个有思想的人，一个有主见、有远见、有创见的人。 (一)有思想才能有慧眼 当下的新课程改革，新名词、新术语、新流派可谓风起云涌，五彩缤纷，令人目眩…猛一看，颇有峥嵘之势，摇曳多姿，姹紫嫣红，煞是迷人。但如果对这些创新作本质的追问、批判的思辨，不难发现，其间确也鱼龙混杂：沽名钓誉者有之，故弄玄虚者有之，矫枉过正者有之，挂羊头卖狗肉者有之，新瓶装旧酒者有之…对创新的过度膜拜，已经造成创新泛滥，面对汹涌而来的新事物，校长和老师们应接不暇，疲于应付(甚至是难以应付、无法应对)，要想看个清清楚楚、明明白白，还真是需要一双用思想擦亮的慧眼。否则，校长如果没有自己的思考和思想，就只能跟着感觉走，跟着口号走，跟着标语走，难免会沦为传声器和墙头草，最终落个拾人牙慧的结果还算好的，更惨的也许就是东施效颦、邯郸学步了。 (二)有思想才能敢担当 校长是需要担当的，担当是需要底气的，而底气则来自思想。有了思想，才能透过现象看到本质，才能有远见和主见，才会不跟风、不守旧、不唯上、不唯书，才会敢作敢为、独立特行，敢于坚持和担当，咬定青山不放松，任尔东南西北风。 (三)有思想才能成就卓越 真理都是简单的，教育的真谛其实一定也不复杂。校长如果能用科学的新课程理念武装自己的头脑，高举求真的态度，批判的精神，辩证的思维三面大旗，就一定会对学校每一项教育行为和创新回溯本源，做本质的追问，进而引领课程实践的航船驶入自由的王国，在新课程实践中发出自己的独特、坚定而响亮的声音！ 二、课程领导力的支点是校长的道德力 教育的对象是学生，教育的第一力量是情感；课程领导的对象是教师团队，课程领导的第一力量也是情感。作为一校之长，重要的是要成为教师心目中的精神寄托和精神领袖。所以，校长的课程领导力，必须建构在校长的道德和人格的感召力之上。 (一)校长要有舍得的勇气 这恐怕是当下最需要的、也是最难做到的。一要舍去个人的功利，二要舍去浮躁。唯有舍得，才能真正静下心来教书、潜下心来育人；才能真正坚持自己的教育理想，追寻和实践理想的教育，终成新课程实践的正果。 其实，作为第一线的校长和老师，我们对教育的现状最了解，也最有发言权。我们的校长也都很有思想，对怎么去做新课程也都有自己的一套想法和思路。然而，校长也是普通的凡夫俗子，六根当然不净，难免也有私心，再加行政等诸多方面的压力和干涉，我们中间，立竿就想见影的念头没冒过?哗众又取宠的把戏没做过?拔苗以助长的故事没演过?要真的彻底舍去，谈何容易！好些时候，校长在课程领导中的作为，不是会不会、能不能的问题，而是敢不敢、愿不愿的问题。 其实，大舍得者有大智慧。舍得舍得，有舍才有得，舍得是一种超脱，更是一种升华。只有懂得放下的人，才能了无牵挂、轻松上阵，才能秉持教育的真谛，真干事、干真事，也才能真正干成一番事业，得到真正的回报。 教育是需要慢工细活的，一切的教育教学活动皆以有效为价值取向。为了我们所热爱的事业，为了我们的孩子，为了我们国家的明天，校长必须拿出舍得的勇气。一旦校长舍得了，教师还会不舍得吗?还敢不舍得吗? (二)校长要将自己的道德诉求显性化 一个人的道德形象有内在形象和外在形象两部分组成。作为校长，在注重内在修养的同时，尤须关注外在道德形象的塑造。惟其如此，才能将自身的道德修养转化为道德感召力，成为课程领导力的重要组成。 所谓校长道德诉求的显性化，就是要让校长的道德诉求看得见、摸得着，主动地去影响团队成员，并最终成为全体教师共同的道德追求。在此我想特别强调的是，公平正义恐怕是校长道德力的核心。在物欲横流的今天，在社会道德价值日益沦丧的今天，校长更需秉持一颗公平正义之心。为此校长的领导力运作，一是要制度化运作，力戒人治色彩，强化规则意识，以制度说话，按制度办事；二是要阳光下运作，杜绝暗箱操作，坚持程序优先，秉持公开透明。 三、课程领导力的大