第一章 绪论 教育心理学.pptVIP

第一章 教育心理学概述 学习目标 1.理解教育心理学研究对象及其特点，并能对关于教育心理学研究对象的几种陈述作出评价； 2.能列出与教育心理学邻近的学科，并说出教育心理学与这些学科的关系； 3.掌握教育心理学的发展过程、发展特点、存在的主要问题、发展趋势、关注领域 4.理解教育心理学的思想方法、研究原则与主要的研究方法 5.理解教育心理学研究的变量、判断研究有效性的方法 第一节 教育心理学的研究对象与学科性质 思考 教育心理学的研究对象是什么？ (二)教育心理学研究对象的特点 1.教育含义的二重性 广义教育：泛指能增进人的知识和技能、改进人的思想和行为的一切活动。从空间范畴上包括家庭教育、学校教育和社会教育；从内容范畴包括社会规范教育和文化知识教育。 狭义教育：一般指学校教育，是根据时代和社会政治、经济、文化发展需要，遵循学生身心发展规律和年龄特征，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，培养特定社会所需要的人才的活动。 教育心理学研究对象的特点 2.研究对象的二重性 一方面要研究主体（师生）心理活动的一般机制和规律，另一方面又要研究如何有效指导教与学，促进主体（主要指学生）健康发展的特殊心理机制和规律。 3.主体心理变化的二重性：适应与发展 4.研究角度的二重性 一方面应从“发生”角度探索教育对象心理活动的机制和规律，解决教育的前提问题。另一方面从“发展”的角度研究教育如何科学有效地促进学生素质健全发展的心理机制和规律，解决“工效”问题。 教育心理学研究对象的特点 5.研究的多层面性 (1)研究教育心理学的科学学问题，构建学科基础和学科基本理论架构； (2)研究主体心理发展的一般机制和规律，揭示教与学情境条件下主体心理活动机制和规律； (3)研究在教与学情境中如何促进主体心理发展变化的有效途径和策略； (4)研究制约和影响主体顺利实现教与学目标及主题发展的条件和因素。 6.研究的多领域性 (1)学习心理；(2)教学心理；(3)拓展领域（如，美育心理、教育社会心理、心理健康教育和心理素质培养问题、教与学策略问题等） 二、教育心理学的学科性质 三、教育心理学的任务和价值 （一）教育心理学的任务 1.教育心理学的理论探索任务 （1）从学科属性看，教育心理学是心理科学和教育科学的交叉，其理论任务应兼顾这两个学科。 作为心理科学的分支，其理论任务在于揭示教与学的基本心理规律，丰富和发展心理科学及教育心理学的理论和事实； 从教育科学角度看，其任务还应研究怎样遵循教与学的心理规律去设计教育内容、改革教育体制、优化教育系统、提高教育效能、培养高素质人才。 （2）从价值特性看，既有理论学科的特点，又有应用学科的特点。 2.教育心理学的实践指导任务 （二）学习教育心理学的价值 1.学习和研究教育心理学有助于提高教育者的理论素养，形成科学正确的教育观念。 2.学习和研究教育心理学有助于完善教育工作者的知识结构，加速教师的专业化发展。 3.学习和研究教育心理学有助于教育工作者认识教与学的特点，贯彻因材施教的原则，提高教育效益。 四、教育心理学与邻近学科的关系 第二节 教育心理学的起源与发展 一、古代的教育心理学思想 孟子 君子深造之以道，欲其自得之也，自得之，则居之安；居之安，则资之深，则取之左右而逢其原，故君子欲其自得之也。 流水之为物也，不盈科不行；君子之志于道也，不成章不达。 自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有为也。 荀子 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砾则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （二）西方古代的教育哲学思想 苏格拉底：学习即回忆 柏拉图：重视个别差异的教学方法 亚里斯多德：教育要与人的自然发展相适应 二、教育心理学的起源 （一）社会背景 1.西方工业革命对教育的期待。 2.城市化进程与教育发展。 3.移民带来的教育问题。 （二）哲学背景 1.经验主义哲学对教育心理学的影响 （1）亚里士多德；（2）洛克反对天赋观念，提出“白板说”和联想原则。（3）桑代克的三大学习律和行为主义强调的条件反射都以洛克的联想主义为其哲学基础。 2.理性主义哲学对教育心理学产生的影响 （1）柏拉图；（2）笛卡尔和赫尔巴特；（3）强调人类的一切知识都是先天的、与生俱来的，是天地存在于心灵之中的理念即天赋观念和理性意志，否认感性的存在。 （二）哲学背景 3.实证主义哲学对教育心理学的影响 孔德强调人类的一切知识必须建立在观察和实验的经验事实基础之上，而不能被观察