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福建省普通高中新课程 教学管理制度建设指导意见（试行） 解读 泉州市教育科学研究所 2006年10月12日;需要制定的基本管理制度、方案： 1、学校课程方案和年度、学科课程实施方案 2、校本课程开发实施管理办法、学校课程开发实施方 案 3、听课评课制度和青年教师培养制度 4、课堂教学评价体系 5、教研组活动和集体备课制度 6、学生作业管理制度 7、非文化课管理机制 8、学校班主任、辅导员和导师工作制度 9、学校学生选课指导制度 10、高中教育教学质量监控方案 ;11、普通高中学生学业基础测试制度 12、模块学习评价方案 13、学生综合素质评定方案 14、教师工作考核和评价制度 15、以校为本的教学研究制度 16、编印《选课指导手册》 17、学生走班选修管理办法 18、各类课程表 19、学分认定与学籍管理制度 20、各种场所资源管理的规章制度和使用办法 有关教育教学管理过程中需要的其他制度、方案;目标： 构建科学的管理制度，实现学校政治文明，体现新型的学校文化，为新课程的实施提供可靠的组织制度保证。 责任人：课程领导 ?课程改革的关键在于实施，理想的方案和计划最终要落实到实践中才有意义。 ?改革必然要打破原来的秩序，往往会带来阵痛和迷惘。 ?改革是一项长期而复杂的任务，各级课程领导要勇于承担改革的责任。 ;;对管理者与领导者角色与行为的思考： ?管理者：保证组织的秩序和一致性是压倒一切的任务 （寻求秩序和稳定） ?领导者：主要职能是产生变化和运动 （寻求适应性和建设性） ?管理者：单向权力关系，完成活动，支配日常工作 ?领导者：多向影响关系，影响他人，为变革创建远景 ?管理者是把事情做正确的人 ?领导者是做正确事情的人;在新课程教学管理制度建设过程中，领导者是 ?开拓者 ?引领者 ?设计者 ?组织者 ?践行者 ?服务者 ?责任人;文件制定依据： ? 《普通高中课程方案（实验）》 、 ? 《福建省普通高中新课程实验工作方案（试行）》 、 ? 《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见(试行)》 文件内容框架： 一、教学管理制度建设的基本原则 二、教学管理制度建设的内容 三、制度建设与实施保障;一、基本原则 1.科学规范的原则 教学管理制度建设要坚持以人为本，遵循教育教学的基本规律，符合国家法律法规和教育行政部门的基本要求，做到科学准确、合理规范。 ?合规律性：以往长期探索的原则，关键在于认识教育教学的客观规律，减少主观随意性。 （科学） ?合法性：教育教学的基本要求，但在新课程背景下，要认真学习并正确理解 有关课程文件的精神，防止“目中无法”或乱打“擦边球”。 （规范） ?以人为本：新课程基本理念，一切管理必须以师生的发展需要得到满足为前提，文明管理。（合理） ;2.民主管理的原则 教学管理制度建设要在深入调查研究基础上进行，尊重广大教职工的意见，体现对教师和学生发展的正确导向；要树立服务型的管理理念，加强对教育教学改革与发展的制度支持和管理保障。 ?民主管理的含义：管理制度源于师生，在深入调研基础上制定，善于倾听和接纳不同的声音（与教职工利益密切相关的制度，需要教职工代表大会通过。），得到师生的认同和拥护，师生都有参与制度建设、遵守制度的自觉性和积极性，人人都是管理者，实现自我的管理；实现多数人的管理； ?服务型的管理：服务于教育教学需要，服务于师生发展的需要。体现对师生的正确导向，体现对新课程实验的支持和保障； ?实现动态的管理、发展性的管理、民主的管理、人文的管理 领导的艺术和水平取决于管理，管理成效取决于服务质量，管理者只有以履行义务为前提来行使权利，权利才能得以实现。;3.发展创新的原则 教学管理制度建设要继承传统、勇于创新，创造性地将新课程的理念与现有教学管理制度相结合，促进学校长久的、可持续的发展，激励学生的全面发展和教师的专业成长。 ?继承与创新： 在反思、审视和继承传统中进行制度创新，在发扬传统特色中创造特色新鲜经验。 ?着眼于发展：避免近视行为，关注学校的长远利益；基于校本，立足于学校、教师、学生的可持续发展。 ?从高中新课程的要求出发：注意多样性与选择性，体现新课程的“新” ，促进学生个性和潜能的发展，以制度保障为学生学习规划人生提供平台，为教师专业发展提供平台，为学校特色的形成提供平台。 ;4.可操作性