《湖心亭看雪》教学设计（南武实验学校梁倩愉）.doc

PAGE PAGE 5 29 湖心亭看雪 张岱 授课时间：2014年11月15日（星期六） 授课地点：广东省实验中学 执教者：南武实验学校 梁倩愉 授课班级：南武实验学校初二（3）班 ?教学目标 1.积累归纳文言词汇，能在理解文意的基础上背诵全文。 2.能用自己的语言概括雪景的特点，了解白描手法的艺术效果。?3.诵读与品析文中的关键语句，感悟作者的情怀。 ?教学课时 1课时 ?课前先学 1.知人论世：请你查找一下关于张岱的资料，以帮助理解本文 2.朗读课文、疏通文意： 朗读课文，读准字音，并给下列字词注音。 再读课文，疏通文意，解释下列加点字的含义，根据词义口译课文 3.提出疑惑：三读课文，你对本文还有什么疑惑？ ?教学过程 一、导入 【ppt】 有一种画轴,且细且长,静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势,却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中,就垂着这样两篇爱轴精品,这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。【ppt】出示课题、作者 今天我们就来欣赏其一《湖心亭看雪》 二、出示目标 【ppt】我们一起看看今天的学习目标，齐读 1.积累归纳文言词汇，能在理解文意的基础上背诵全文。 2.能用自己的语言概括雪景的特点，了解白描手法的艺术效果。?3.诵读与品析文中的关键语句，感悟作者的情怀。 板书：读——文 赏——景 悟——情 三、先学交流 下面给2分钟，4人小组内交流一下先学过程中不懂的字词解释和句子翻译，互帮互学。 好，时间到 四、先学检测 1、我们先来齐读一下课文，看字音读准没有。湖心亭看雪 张岱 读【ppt】 注意一下：强字 第三声 2、检测重点词和一词多义【ppt】 3、字词关过得不错 那你先学课文后，对于本文有什么疑惑吗？ 陈晓琳：独？ 何子源：痴？ 板书 对呀，你们提的问题都很值得探讨，老师也很想了解一下张岱写这篇文章时到底是怎样的心情，我们一起走进张岱的内心世界吧！ 五、自学指导 要读懂人物的内心，或者说分析人物形象，我们可以从哪三个方面入手还记得吗？ 【ppt】通过情节叙述表现人 环境（景物）描写衬人 还可以通过语言动作心理等描写来描绘人 那我们就带着这3个提示，走入文本，看看从文中可以读出张岱怎样的情怀，并结合具体的语句进行分析。 时间为3分钟，好，开始 六、互帮互学 教师巡视 交流2分钟 七、交流展示 ◆预设 ? “大雪三日，人鸟声俱绝。” “人鸟声俱绝”去掉“声”行吗？写出了什么样的意境？用一个成语来概括。 明确：不行，从听觉角度，写出一种万籁俱寂（成语）的境界，突出了冰天雪地的森然寒意。 作者在什么时辰去看雪？ 明确“更定”，夜晚八九点。 他为什么选择这个时间去？白天去看雪不更好吗？ 明确：夜中的西湖最宁静，最本色，最纯净。 【ppt】 作者曾说：“杭人游湖，巳出酉归，避月如仇。”张岱认为一般游人看西湖只是凑热闹，不懂得领略纯净的雪湖之美。张岱避开一人世的喧闹，选择夜深看雪，认为宁静的环境才不致破坏赏湖的闲情雅致。 从这里可以看出张岱是真正领悟山水之绝者，也表现出了他不同于一般文人的避世幽愤和不随波逐流的品格。 ?“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。” 作者是怎样去看雪的？ 明确：乘舟，可见看雪不易，但环境再严酷，也挡不住作者看雪的雅兴。 去看雪明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？ 明确：在作者眼里，舟子是划船载作者去看雪，不是与他志趣相投的知音，所以说独往。 这个“独”字反映出他怎样的个性特点？ 明确：一个“独”字，写出了作者的特立独行，卓尔不群，还表现了文人雅士的清高孤傲。 ?“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。” 从学生的描写中引导出作者连用三个“与”字，在文中有什么用途？ 明确：三个“与”连用形象地描绘出了整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。空旷辽阔 ?“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” 文中，量词“痕”“点”“芥”“粒”分别改为“条”“座”“艘”“个”可以吗？为什么？由远到近，由大到小，写出了视线的移动，景色的变化， 从学生的回答中引导分析： “上下一白”的“一”字，是状其混茫难辨，使人惟觉其大；而“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，则是状其依稀可辨，使人惟觉其小。本句量词使用的特点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟。 这些词语表现出凌晨的大雪之后的景物特点，朦胧的美感，景物之小反衬雪景的空旷、安静。每次读到这里我感觉雪夜就像是一张很大很大的雪白雪白的宣纸，有人拿着一支用清水洗过的毛笔，毛笔轻轻的画过，留下一个淡淡的痕迹，那就是长堤，