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英语片段教学教案 篇一：小学英语第4册片段教学设计 小学英语第4册片段教学设计 篇二：小学英语片段教学讲座文稿 片段教学讲座 林晓晶（10.12.1） 一、 什么是片段教学？ 片段：整体当中的一段。（片断also片段） 片段（same as 片断）：零碎、不完整《现代汉语词典》2002增补本 片段教学：是相对于一节完整的课堂教学而言。 它截取某一节课的某局部的教学内容，让老师进行教学，时间限定10-15分钟。 片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。 二、 教学片段与课堂教学的区别： 片段教学是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行、专家、评委。 课堂教学是整体的、实际的，功用是“传道、授业、解惑”，听课者是学生。 三、 片段教学与教学片断的区别： 片断教学是根据指定的片段进行教学，教学设计和实施过程都是独立的，我们也称它为微型课（mini lesson）,国外语言培训机构常简单称作demon 课，Demonstrate ----to show and describe how sth. works and is done. 教学片断是从完整的课堂教学过程中截取某一部分进行展示或作课后反思。 四、 片段教学与说课的区别： 片段教学是实施或模拟课堂教学。（实践的能手） 说课是谈论课堂教学。（理论的能手） 五、 片断教学的类型： 以内容分类：节选与专题型 节选类：从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选内容确定教学目标，设计教学步骤，然后实施课堂教学。 专题类：从某节课中抽取一个专题（或知识点、能力点或教学环节）让老师进行施教。 以教学场景分类：实境（有学生）与虚境（没有学生但有同行等） 以选题来源分类：自定题和他定题 六、 片段教学的基本特征： 实践性：真实展示教学过程 完整性：完整实施教学预案，有目标、有教学过程，能展示教学结果。 虚拟性：听课者不是学生。 预设性：片段教学的演示过程老师必须通过自己的设计展示学生学习的过程，因此教师必须在设计教学片段的预案时按照自己的思路假设师生双边的教学行为。 七、 教学片段的意义： 短、平、快解决教学存在的问题。 短、平、快传播新的教学方法。 短、平、快了解教师的教学能力。 八、如何进行片段教学？ 体现先进的教学理念（教法、学法） 重视教学活动设计（目标有效活动） 务必展示虚拟场景（教师、学生 、双边、 互动） 得体运用教学语言（规范、清晰、寓意、幽默） 努力展示自身素质（扬长避短） 九、 优秀教学片段具备的基本条件 教学目标明确教学方法实用 教学活动高效能力训练到位 环节衔接自然时间分配合理 演示者素质高演示准确到位 十、 给参加片段教学者的几个建议： 教师服饰得体 神情从容不迫 巧妙沟通评委 师生前呼后应 语言精彩丰富 谢谢倾听礼多不见怪 篇三：英语片段教学中教师语言意识 英语片段教学中教师语言意识及实践智慧 一、引言 在我国教学技能训练传统话语中，片段教学与其他诸如说课、公 开课、听评课、集体备课等教学活动，统称为“岗位练兵”活动。 随着现代教师教育理论中教师专业发展理念不断深入人心，片段教 学也已成为教师专业发展途径之一。但是，如同许多从教学实践探 索中产生的教学概念一样，关于片段教学的讨论，仍存在实践多于 研究探讨、争议多于共识的问题。有关英语片段教学的研究文献， 迄今仍显匮乏。下文在讨论、梳理片段教学相关概念的基础上，从 10位高中外语教师片段教学视频课堂实录（classroom transcripts）中，选取典型教师谈话（teacher talk）作为数据 进行分析，探讨两个主要问题： （1）外语教师在教学实践中如何进行片段教学？ （2）他们上好片段教学的关键是什么？ 二、相关概念 片段教学，指教师在缩短教学时间、限定教学内容及操控课堂环 境等条件下上的“短课”，以展现相对完整的常规课堂教学过程， 达到展示、训练或评价教师整体专业教学能力之目的的教学实践活 动。这个界定可以释解出片段教学的四个主要特点：其一，参加的 主体是教师，包括职前或在职教师；其二，本质上是教师开展的教 学实践活动，而不是常规课堂教学；其三，目的是通过片段教学， 以展示、训练或评价教师的整体专业教学能力；其四，前提条件