数学小组合作学习教案.doc

数学小组合作学习教案 篇一：数学课堂中小组合作与教学案的有机结合 数学课堂中小组合作与教学案的有机结合 汇贤中学 李芳 交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，萧伯纳有句名言：“两个人，每人有一个苹果，交换一下，仍是每人一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一下，每人就有两种思想”。这句话道出了我国新课程改革积极倡导的有效学习方式之一--------小组合作学习。 我校推行以“321”为课堂教学模式，即“三环节·二载体·一中心”。三个环节： 回顾、展示、测评；二个载体： “教学案”和“小组合作”；一个中心：以学生自主学习为中心。所以要想课改顺利进行，必需要把教学案与小组合作有机结合在一起。但是，要想真正的将小组合作学习与学案有机结合又绝非易事。下面就结合自己这半年的课改实践，谈谈在初中数学教学中如何将小组合作与教学案有机的结合一起。 小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的传统模式，几个学生围坐在一起，面对面地进行学习、探讨、交流、合作，完成一节课的学习。这种学习方式符合学生心理特点，因此学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于学生天性好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，老师难以控制的局面，那么教学效果就可想而知了。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。 一、有根据的组建小组 在我担任初二（12）班的班主任在组建学习小组时，先根据学生的知识基础、性格爱好、思维能力、心理素质、性别等进行综合分析，尽量使每个小组的成员在学习成绩、性格等方面具有差异性和代表性。每五个人一组，班上分成9个小组，各小组的组员能力是基本一致的，这样每个小组都相当于是全班的一个缩影。组内的不同，为互助合作奠定了基础，组间各条件相似又为各小组间展开公平的竞争形成了氛围。这样分好的小组也不是一成不变的，中段考后，可以根据每个小组内各成员的成绩和平时的表现进行微调，给一些没有合作过的学生之间创造机会，也可以使课堂富有生气和新意。分好的小组，小组长的选拔和任命至关重要。我通常选两个组长，一个是要具有组织、协调能力且责任心强，成绩较好的学生任学习组长，以保证小组合作探究活动正常开展；同时再选择一个具有很强责任心并非常有爱心，成绩中等即可的学生当担记分组长，这个记分组长每节课要记录下当节老师给小组的评分，还要观察组内是哪些学生回答问题的，还要记 录小组成员个人的得分，以保证小组评价合理，公平。我在教学中就是这样组建数学同伴合作学习小组的，附表格如下： 初二（12）班小组合作学习记录表 标注：红色名单是每个小组的两个组长。 有根据的安排小组成员后，为以后的数学课堂合作学习提供了好的组织形式。 高质量的合作学习内容是小组合作学习取得有效性的核心。一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。因此，教师必须为学生提供丰富多彩的问题情境，培养学生的数学情感，才能使学生建立学好数学的信心，只有为学生留有探索与思考的余地，提供合作交流的话题，活跃课堂真实的交流气氛，才能启发学生合作学习的兴趣。所以教学案的合理设计和使用是小组合作学习取得成效的保证，那么接下来就说一说如何在课堂上怎样使用用教学案，使教学案更好地为小组合作学习提供服务的。 二、编好教学案，合理安排学习内容 我校采用的教学案结构分为三部分：课前回顾、合作探究、堂中测评。要想把合作小组与教学案有机结合起来，必需设计好课前回顾和合作探究这两部分，具体如下： 1、课前回顾。这部分内容主要是复习上一节课所学内容，且跟本节有关联的知识，编制成基本检测题，课前5分钟让学生做完。由学习组长组织组员对好答案，老师一般不讲评，只是进行巡视，如果大部分学生有错，老师再点评。有这部分知识作为基础，就能够轻松投入到合作探究中。 2、合作探究。教师根据教材的重点、难点、关键点及学生可能遇到的困难而拟定的讨论题，是教师课堂上的主要话题，是诱发学生学习的关键部分。可设计挑战性问题。挑战性问题对于个人而言较难理解题意，找出思路，但又是在学生力所能及的范围内。在小组合作学习中，大家共同分析问题、相互交流，教师 作适当的指导，使得问题变得越来越清晰，最终问题得以解决。也可设计多样性问题。多样性问题对于个人而言较难全面解答，经常会漏解，这也需要小组合作学习。还可设计开放性问题。开放性问题对于个人而言较难独