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《故乡》教学设计 钟立清 教学目标： 1、了解、掌握小说的基本知识。 2、了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。 3、初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。 教学重难点：分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。 一、导入新课 “故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。现在就让我们一起走进鲁迅先生笔下的《故乡》。 二、作者介绍 三、小说有关文学知识介绍 四、写作背景介绍 五、生字词学习，扫清文字障碍??? 阴晦（huì）?? 猹（chá）? 五行（xínɡ）缺土? 弶（jiànɡ） 脚踝（huái）? 潮汛 （xùn）? 髀（bì）? 愕（è）然 嗤（chī）笑?? 吓（hè）?? 瑟（sè）索?? 黛 （dài）??? 恣（zì）睢（suī） 六、理清文章的思路 第一部分（１—５小节）：回故乡。??????? 第二部分（6—83小节）：在故乡。。 第三部分（84—88小节）：离开故乡。 七、对比朗读，比较分析 1、二十年的时间，“我”重回故乡。故乡的变化具体体现在哪几方面？（人和景的变化） 2、作者在文章里面主要是写哪几个人的变化？（闰土、杨二嫂） 3、进入对闰土的分析： 闰土是这篇小说重点的刻画对象，作者在他花了大量的笔墨，速读课文，勾画出描写闰土的语句，看看闰土有哪些变化？ （1）外貌对比： 少年闰土：一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，红活圆实的手——健康可爱、朝气蓬勃 中年闰土：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了——苍老贫困、饱经风霜 （2）动作对比： ?少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴——身手敏捷 活泼勇敢 ?中年闰土：老友相见手提纸包只是摇头默默吸烟——苦不堪言、麻木迟钝 （3）语言对比： 少年闰土：乡间趣事脱口而出说话滔滔不绝 中年闰土：说话吞吞吐吐、断断续续 （4）对我的态度前后对比： 少年闰土：只是不怕“我”；不到半日，便熟识了；告诉我许多稀奇事；分别时躲到厨房哭着不肯出门；送“我”贝壳和很好看的羽毛。情同手足，建立了淳朴的友谊? 中年闰土：恭敬地叫老爷，要水生给老爷磕头，认为少年时的哥弟称呼是不懂事，不成规矩；隔了一层可悲的厚障壁。——被封建礼教牢牢束缚 （5）对生活态度对比： 少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——热爱生活，无忧无虑 中年闰土：拣了一副香炉和烛台——?将希望寄托于神灵 教师小结： 少年闰土：生气勃勃、热情开朗、勇敢机灵、纯真善良的小英雄 中年闰土：苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人 4、什么原因使闰土前后判若两人？ ?多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，是使其陷入悲苦境地的原因。同时由于受封建思想、等级观念毒害，使闰土发生了巨变。闰土是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。 作者塑造这个人物的目的是揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。 五、布置作业 选择生活中你最熟悉的一个人，运用多种描写方法，刻画人物形像。