李群飞教学设计方案参考文档.docVIP

学教师浙江省中小信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案 信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 李群飞 电子信箱 762723014@ 电话区县 富阳区 学校名称 大源中学 日期 2016.11.23 课题摘要 教学题目 17《杨修之死》 所属学科 中学语文 学时安排 1课时 年级 九年级上册 所选教材 义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 了解《三国演义》这部长篇小说的梗概，作者、作品。 ⒉培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力，复述故事的能力 过程与方法： 通过梳理故事情节，分析曹操和杨修的性格特点。 通过探究杨修死因，从中得到有益的启示。 情感态度与价值观： 在班级阅读氛围下，通过师生之间、生生之间的读书交流，充分激发起学生对课外阅读整部作品的兴趣。 2．学习内容与重难点分析 课文分为故事梗概和作品精彩片段赏析。在教学实践活动中，要发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；引导学生探讨分析人物形象，学习汤姆?索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。 项目 内容 应对措施 教学重点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 阅读速度训练——梳理故事情节——分析人物形象——激发阅读兴趣 教学难点 信息技术与语文学习的整合。 利用简易多媒体设备和投影设备教学。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征：九年级学生已基本具备了快速阅读的一定能力，但文章是白话文，有很多文言句子，需要老师点播和指导。 2.入门技能：学生已对这本书进行了品读，了解了整本小说的故事内容，对学习这节课有着扎实的基础。 3.学习风格：这个阶段学生对阅读有着强烈的渴求意识，尤其是自己喜欢阅读的一类主题书籍。但有时缺少对经典名著的阅读耐心，需要老师的有效引导。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如 eq \o\ac(□,√)） （1）简易多媒体教室 eq \o\ac(□,√) （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 梗概 简易多媒体课件 小说故事梗概及相关阅读考题 畅所欲言聊小说 答题器设计 片段 简易多媒体课件 片段内容、人特关系、故事情节 精彩片段共欣赏 字幕式、视频音频 拓展 简易多媒体课件 《三国演义》阅读拓展 群书阅读来拓展 图片文字呈现 3.板书设计 17．《杨修之死》 罗贯中（元末明初） 鸡肋事件——惑乱军心——“斩” 改建园门 —— 虽称美，心甚忌之 众人分酥 —— 虽喜笑，而心恶之 梦中杀人 —— 闻而愈恶之 告发曹丕 —— 愈恶之 教植出城 —— 大怒 为植答教 —— 大怒，有杀修之心 出战蜀军，战斗失败，厚葬杨修 四、流程规划与活动设计 1．教学流程设计 一、导入新课，激发阅读兴趣 1、歌曲导入 2、三国故事知多少 二、阅读梗概，划出不懂的词和句子，了解主要内容 1．划出不懂的词和句子。 2、检查预习 字音和字形 鸡肋 恃才放旷 数犯曹操三忌 叱退 心恶之 佯惊 曹丕 麾军 高阜 拈弓 竟取匙与众食qì（ ） 操因疑修zèn（ ）害曹丕。 延弃弓chāo（ ）刀。 适庖官进鸡汤（ ） 数犯曹操之忌（ ）（ ） 人皆不晓其意（ ） 丕如其言（ ） 植然其言（ ） 但操有问，植即依条答之（ ）（ ） 用较快的速度浏览梗概，说说曹操为何要杀杨修？ 明确：恃才放旷，数犯操之忌。 三、深入阅读，分析杨修的死因 1、课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？ 揭破曹操花园门上写“活”的谜底。 分吃曹操的“一盒酥” 。 揭露曹操“梦中杀人” 的实质。 密告曹丕大簏藏人，招“谮害曹丕”之嫌。 教曹植杀门吏出城，使曹操大怒。 为曹植作“答教”，却被人偷走，引曹操大怒，