18 范进中举 教学设计.docVIP

石泉县城关中学高效课堂教学设计 课题名称: 《范进中举》 授课日期: 2016年12月23日 授课班级：九年级五班 授课教师：王美兰 一、课标要求 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 3．对课文的内容和表达有自己的心得，对作品的思想感情倾向，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 二、教学内容分析 《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，是全书的精彩片段之一。全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”“万般皆下品，唯有读书高。”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。 三、教学对象分析 本课的教学对象为九年级的学生，他们对学习小说大都有较浓厚的兴趣，而且八年级时已对小说有所了解和学习，他们不仅从中获得了人生启示和艺术的享受，同时已具备了一定的阅读分析和感悟能力，对小说这种体裁已有了一定的认识。对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感觉到有难度，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析所以本课的学习旨在让学生理解“范进中举给他带来了哪些变化？”引出情节和人物形象的分析，从而理解作者创造的意图，培养和提高学生的语文能力和素养。 四、教学目标及教学重难点 1、教学目标： 1、知识目标：通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象，从而理解作者创作的意图。 2、能力目标：自主、合作、探究掌握人物在范进中举前后人性的变化，并联系实际进行思考和感悟。 3、情感教育目标：感悟封建社会的黑暗和人与人之间关系的炎凉， 教学重点和难点： 重点：引导学生理解范进中举前后众人人性的变化及其根源。 难点：把握文章的主题，理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术，启发与鼓励学生发现独特的见解。 五、提炼课题 1.范进“欢喜狠了，迷了心窍”表现在哪里？ 2.为什么“欢喜狠了，喜极而疯”？ 3. 本文作者写作的目的是什么？ 六、教学过程及方法 步骤 目标与内容 （问题和任务） 教学方法 设计意图 导 入 1检测导入：本文大致讲了一件什么事？ 引导学生概括内容，引出报录人的话。 激发学生学习兴趣。 学 习 新 课 1、报录人说“他欢喜狠了，迷了心窍”表现在哪里？ 1、学生快速阅读课文，勾画圈点相关内容。 3 2、交流归纳 分析范进因欢喜而疯的表现。 2、为什么“欢喜疯了，迷了心窍”？ 1、补1 1、科举制度知识。 2、学生快速阅读课文，勾画圈点相关内容。 3 3、交流归纳。 归纳 分析范进因欢喜而疯的原因。 3、众人对范进中举前后的态度有什么不同？ 学生思考问题； 2、同桌讨论； 3、交流展示。 引导学生分析范进热衷功名、人性的扭曲及众人的趋炎附势的社会现象。 拓展延伸 引用胡适的话，引导学生认识到人格的可贵。 叫人知道举业的丑态，知道“官”的丑态。叫人觉得“人”比“官”格外可贵，人格比富贵格外可贵.......而一部《儒林外史》的用意只是要养成这种社会心理罢了。——胡适  讨论交流 引发学生对社会现象的反思，对人格的思考，从而做一个有是非观的人。 作业 范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的具体描写和课文背景，谈谈你的看法。 推荐阅读《儒林外史》。