《组歌》教学设计（简案）.doc

10、《组歌》教学设计（简案） 贵州省独山第二中学　罗幸才 教学目标? 知识目标 1．了解纪伯伦及其艺术风格。 2．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 能力目标 1．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。 2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 3．领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 德育目标 感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱祖国、热爱自然。 教学重点 1．反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2．理解文章的情感内涵。 教学难点　　深透理解文章的情感内涵。 教具准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程　　一、导入 这个单元的选文都是散文诗，?我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？?以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》 二、作者及其作品简介（多媒体及教师简介） ?三、反复诵读，整体感知文意 1．检查学生预习情况。（多媒体显示） １）给红色词注音： 执拗?憔悴?馈赠?真谛?璀璨?镶嵌?酷肖?海誓山盟?长吁短叹?千山万壑?盛气凌人?翱翔?夜阑? ２）解释词语： 海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。? 执拗：固执任性，不听别人的意见。? 璀璨：形容珠宝光彩鲜明。? 翱翔：在空中回旋地飞? 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。? 镶嵌：把一物体嵌入另一物体中? 馈赠：赠送? 真谛：真实的意义或道理? 盛气凌人：傲慢的气势逼人? 长吁短叹：：因伤感、烦闷的痛苦等不住地唉声叹气 四、学习《浪之歌》 1、两首诗在翻译过来时都着意安排了明显的韵脚，同时又有很多的换韵和交韵以使得诗在声音层面不显得单调。试从《浪之歌》（１－－４段）找出诗的韵脚。 第一节：人、近（邻韵）、分； 第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）； 第三节：拗、躁，心； 第四节：他、下。 2、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构) 1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌； 5—7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。 3、海浪是一种怎样的形象？跟印象中海浪一样吗？? 4、作者借浪之歌要表达什么意思和感情？? 师生探究? 3、前四段：浪花作为海岸的情人出现，相亲相爱海誓山盟等等.? --热恋中的女性形象? 后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？? 这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。? 4、借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。五、学习《雨之歌》 1、朗读 2、思考：“雨”有什么作用？“雨”在文中是怎样的形象？ “雨”有什么作用？ 装点山壑、镶嵌绿地、传递感情、解除干渴、医治相思、启迪心扉 →（联想）→奉献者、爱的使者 3、“雨之歌”赞颂了雨的哪两方面的精神？从文中哪些语句上可看出来？ 雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物：“大自然拿我去把千山万壑装点”，“清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地”，山河“欢乐”，花草“挺腰”，草木“清润迷人”；同时也把距离遥远的事物联结起来：“云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使”，“我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲”。 4、这篇文章中突出运用了哪些修辞手法？各段主要运用了哪些修辞手法，试着把它们归纳一下。 一二节：比喻： 银线、珍珠 三至七节：拟人： “哭”、信使、手指；拟物：借翅膀翱翔（鸟儿） 八节：比喻：叹息、泪水、微笑 5、这首散文诗表现了什么主题？ 借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。 6、难句理解： （1）尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 （2）我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” （3）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。 六、比较阅读 《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同点？? A用第一人称，便于抒情。 b都利用了拟人化的写作手法，将“浪”和“雨”赋予了人的行为和思想，将它们塑造成富有丰富的性感内容的形象。 B善于在平易中发隽永，“浪”和“雨”本是人们司空见惯的事物，但经过作者理性的思考加上咏叹调试的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和愉悦。 七、品味赏析，学习技法 1、请同学们根据自己的个人兴趣，自选角度，说一说品析课文美点的话。（可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。） 2、仿写活动： （1）句子仿写 （2）请采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟