合作学习与团队精神培养课件.pptVIP

小学语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。 评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来的学生认识自我，建立信心。 小学生评价，应以即时评价为主。” 合作学习的小组评价 （１）自评和互评相结合。 教师把教学目标告诉学生，让他们和目标相比较，找到自己存在的问题和不足，了解自己的水平，制定计划，逐步与目标接近，最终达到目标。有利于培养学生的主体意识和主体行为能力。 学生的互评是一个学生与学生交流的过程，是一个以主动求互动的过程。 （2）教师要注意对学生学习过程的评价。 传统的评价——教师只注重学习结果。 评价应更多地关注学生的过程： 参与活动的积极性， 合作交流的过程和学习思考的过程。 积极学习的情感， 怕困难的探索精神， 良好的学习意识 开展合作、交流的能力。 (3)评价方式多样化。 评价绝不能把学生看作一个待检查的客体，对教师的评价，他们只有无条件地接受，没有选择、申辩的权利和机会。 教师应该允许学生参与评价方案的制定，允许他们有权选择评价方式和对评价结果发表意见。 采用观察、谈话、作业分析、操作、考试等多种形式，形