沁园春——马以红.docVIP

沁园春·雪 毛泽东 赤壁市实验中学 马以红 【教学内容选择】 ◎确定核心教学目标： 感受壮阔美景，体会诗歌意境，领略诗人的豪迈情怀。 ◎确定支撑核心教学目标的教学内容： 1、品读上阕写景部分，体会诗人大气磅礴的豪迈。 2、品读下阕议论部分，感悟毛泽东的豪情与豪气。 【教学过程设计】 一、激趣导入 。多媒体播放《恰同学少年》片断。 二、初识毛泽东——看伟人。 1.介绍毛泽东及时代背景。 毛泽东，中国无产阶级革命家、政治家、军事家。 1935年10月，红军长征胜利到达陕北。从此，红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志率部队到达陕北清涧县袁家沟，一个距黄河不到半天路程的小山村。一场大雪之后，毛泽东登上了海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，随后写下这首词。 2.简介文体。词，又称长短句。最初称为“曲子词”，是配乐而填写的歌词。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；若有上下两段，就称为上下阕。“沁园春”是词牌名，“雪”是这首词的题目。 三、二识毛泽东——看豪迈。 1、教师范读，要求：学生听准重音、停顿、速度、节奏。 2、学生自由朗读课文，要求：读准节奏。 3、男女生分别齐读课文。要求：读出气势。 4、点2——3名学生朗读课文，要求：读出感情。 四、再识毛泽东——看豪情。 （一）品析上阕。 1、请女生齐读上阕。 2、教师提问：请找出最能让你怦然心动的词语或句子，说说你的感受。 3、学生展示答案。 （教师相机引导学生品析以下词句：北国、千里、万里、望、惟、顿、舞、驰等。） 4、请学生朗读课文，并请学生点评。 5、教师归纳：诗人写景，大笔挥洒，从地下天上交错展开，加上奇特的比喻、大胆的夸张、浪漫的想象，使得寒威凛凛的冬天却显得气韵流动，生机勃勃，祖国壮美的河山尽收眼底。充分展示了诗人意气风发的面貌和豪迈的格调、博大的气魄！ （二）品析下阕。 1、请男生齐读诗歌下阕。力求读出诗人的豪情。 2、学生回答：“如此多娇”的江山，使得哪些英雄为之倾倒呢？你知道他们名垂青史的伟大 功绩吗？ （明确：秦始皇建立第一个封建王朝，统一度量衡文字等；汉武帝驱除了匈奴，保证了中原的社会稳定；唐太宗李世民开创贞观之治的初唐盛世,恢复了国力,是一代明君；宋太祖赵匡胤一生最大的贡献和成就在于重新恢复了华夏主要地区的统一，为社会的进步，经济的发展，文化的繁荣创造了良好的条件；成吉思汗起于草原名族的小部落，后历尽艰辛统一蒙古，扩展版图到了埃及、莫斯科等一带。） 3、 = 1 \* GB3 ①学生思考：毛泽东如何评价他们？ （明确：关键词是“惜”） = 2 \* GB3 ②“惜”字包含了诗人的什么感情？ （明确：“惜”字委婉地指出历代帝王的不足，句句饱含惋惜之情，意味非常丰富：其一，“惜”字含褒，肯定这些历史人物对中国历史的发展的巨大影响，也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。其二，“惜”字又委婉地批评了这些英雄的不足，批评他们短于“文治”，文学才华欠缺。其三，“惜”字包含后来者居上的伟大气概，体现了无产阶级革命英雄必将胜过前人的坚定信念。） = 3 \* GB3 ③请学生朗读“惜秦皇汉武”一句话，注意读出意味。 4、品析“矣”字。 过渡：其实下阕里还有一个词也是这样意味深长，谁能慧眼识珠？ 请2—3个学生表情读“矣”一句，思考：体会诗人情绪。 （明确：“矣”字唱叹，富有感情色彩。在封建时代与新时代交替的时期，诗人有着横跨与超越两千年的自信。宜用自豪、赞扬的语气与高亢、激昂的语调。） 5、教师补充背景，进一步理解诗人情怀。 毛泽东转战陕北期间，当他率领300人同百倍于己的国民党部队在陕北捉迷藏时，竞敢于冒险同追捕他的国民党部队相向而行，大有十万军中探囊取物的气概。 1947年6月他转战城南庄，国民党飞机投下炸弹，在尚未爆炸一些人连拖带拽拉他进防空洞时，他偏要指着丝丝冒烟的炸弹说“还可以打两把菜刀嘛”。这就是充溢着英雄气质的毛泽东，泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬。） 6、学生讨论：何谓“风流人物”？“看今朝”是什么意思？ （明确：“风流人物”指举止潇洒、富有才华杰出的人物，又指对一个时代有极大影响的英雄人物，诗中指无产阶级及其革命领袖和人民大众。 “看今朝”是指看一个新的时代。） 7、教师提问：点明主旨的句子是哪句？抒发了作者怎样的情怀？ （明确：主旨句是“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负。表达了作者敢为天下先的英雄气质与豪迈情怀。） 8、学生朗读，感受英雄的豪气。 = 1 \* GB3 ①女生朗