人教版2001八下18吆喝.docVIP

PAGE PAGE 2 《吆喝》备课思路（修改稿） 一、江南吆喝，衔接导入 “栀子花来——白兰花”，（必须酝酿好，吆喝出江南地区的口音和韵味儿，建议在幕后吆喝，边吆喝便走到前台）在花香四溢的江南小巷，每每到了春天，耳边总会响起这吴侬软语，会想起小时候住过的弄堂，会想起妈妈衣襟上挂着的那两朵白兰花。而今天，我们也将跟随作家萧乾的《吆喝》回到二十年代老北京的胡同儿，去聆听那座古老城池的心跳，去感受老北京最有特色的声音——吆喝。（这段道白，要娓娓道来，不疾不徐，富有情感；最后的“吆喝”二字吐字要加重，甚至不妨加上文中的一句吆喝！） （如果吆喝一遍场面还没有静下来，就吆喝第二遍。） 二、感知“吆喝”，初识特点 （一）检查预习，引出“吆喝” 1.昨天的预习，需要关注的字词比较多，我们今天以“字词听写”的方式来检查一下。 、招徕 囿于 隔阂 蘸 合辙押韵 （一位同学上来写，其他同学听写在预习单背面） A.（听写全对：同学们预习得很充分！——直接进入下一环节） B.（听写较差：错的字词，从字形和意思上去纠正。“招徕”指招揽顾客；“徕”：把南来北往的人招来，所以用“彳”。“囿于”： 被局限在；受（某种情况）拘束。所以，外面这个“口”表示束缚。“蘸”是先上下再左右的结构，注意四点的位置。“合辙押韵”：明清以来，北方民间戏曲把“韵”叫做“辙”，“合辙”就是要符合诗韵要求，所以“合辙”就是“押韵”的意思。） 2.请一位同学读一下课题作者。请你说说“吆喝”怎么读？是什么意思？ A.学生读和解释都不错：你真是太厉害了，和老师在字典上查到的一样！ PPT出示 B.学生读或解释出现了问题：我们来看一下《现代汉语词典》对“吆喝”的注解。 PPT出示 （二）整体感知，认识吆喝 1.“吆喝”的“喝”是轻声，它的解释为“大声叫喊”（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。——《现代汉语词典》 那么在这篇文章中，又有哪些吆喝呢？快速浏览课文，圈画文中的吆喝。 2.选择一横列或一竖列（视学生座位而定），把你刚才圈画的吆喝一人大声吆喝一句。 （老师先吆喝一句，学生接下来吆喝，学生吆喝的不错，可以再加一列。） 学生吆喝一句，老师点评一句： = 1 \* GB3 ①当真又厚实又朴素！ = 2 \* GB3 ②好一个大柿子！ = 3 \* GB3 ③这白薯真馋人，老师都想吃了！ = 4 \* GB3 ④看来我得赶紧买一挂/根了，不然没了！ = 5 \* GB3 ⑤好可怜的乞丐！ = 6 \* GB3 ⑥手艺真好！ = 7 \* GB3 ⑦有这么好吃/好吃又便宜的萝卜？ = 8 \* GB3 ⑧真诱人的糖葫芦儿！ = 9 \* GB3 ⑨呀，我没被吓一跳啊！ = 10 \* GB3 ⑩好有才的乞丐！ 3.师：刚才大家一口气吆喝了那么多，我们再来看课文，和《现代汉语词典》里的解释相比，文中的“吆喝”只是“大声叫喊”吗？“吆喝”的目的又是什么呢？ 生各自寻读，师生交流： 我发现老北京的吆喝大多是“唱”出来的——不仅仅是“大声吆喝”； 作者在文中还说吆喝是一种叫卖艺术和口头广告——除了做买卖的吆喝，作者还写到了乞讨者的吆喝，可见作者笔下的吆喝形式更丰富，内容更广泛； ③我还发现作者强调了吆喝的作用是“变着法儿吸引顾客”——无论是做买卖还是乞讨，引起别人的注意总是最主要的目的。 师小结：（PPT呈现文中三个关键语句）作者笔下的“吆喝”在功能上或叫卖或乞讨，在形式上不只是“大声叫喊”，可唱可白。总之是为了——“变着法儿吸引顾客”。（PPT、板书） 三、品读吆喝，感受京味 （一）主问题：那么这些形式多样的吆喝究竟是用怎样的技巧，“变着法儿吸引顾客”的呢？刚才圈画的“吆喝”有没有哪句也吸引了你？ 1.教师示范 老师先来和大家分享最吸引我的那句吆喝(投影：“馄饨喂——开锅！”) （师大声吆喝）哎，老师这么一吆喝，大家就多少有点感觉了，试想，在严冬的傍晚，（放学）回家的路上，饥肠辘辘之时，听到这样一声吆喝的话，我们怕是早已迫不及待地跑到那热气腾腾的馄饨挑子前了吧？ 仅从文字上来看，这句吆喝就很有讲究（投影：这里用破折号“——”将一声“喂”拉得又轻又长，让声音有了穿透力，而一个感叹号“！”强调了“开锅”两字要重读，也立马为我们展现了一幅馄饨挑子前热气腾腾的场景，非常有现场感，很是诱人！） 所以，这句吆喝作者通过标点告诉了我们声调的变化，也正是这种变化吸引了我。如果是“馄饨喂开锅”(师生一起吆喝这两句，比较有无标点的差别)，就没有这样的感觉。 2.学生研读 师：那现在请你们选出最吸引你的那句吆喝，把吸引你的理由写在那句吆喝的旁边。同桌合作品读一处。 （1）自读课文，研读批注。 （2）同桌吆喝，相互补充。 （3）课堂展示，交流理由。