人教版八年级语文下9海燕.docVIP

《海燕》教学设计 　　　　　　　　　　　　　　阜蒙县十家子学校　　李　典 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教学目标： 1、熟知作者，了解写作背景，积累课文中出现的重点词语。 2、有感情地朗读课文，整体感知课文。 3、体会作者表达的思想感情。 教学重点： 反复朗读，深刻体会作者的思想感情。 课时说明 全文共安排2课时教学。 课前准备： 教师： （1）利用资源库及互联网查阅与本节课相关的教学资源。 （2）准备与教学内容相关的幻灯片、图片、视频、音频，制作多媒体课件辅助教学。 学生： 充分预习课文。 教学流程 导入新课→作者、背景简介→扫清文面障碍→听读，感受气氛→练读，注意要求→默读，整体感知 一、导入新课： 请大家听一段音乐，感受一下音乐里面的环境与气氛。 在狂风怒吼、雷电交加的大海上，在暴风雨即将来临的前昔，有一种海鸟在波澜壮阔的大海上高傲地飞翔，当其他海鸟都去躲避风浪时，它却高声呼唤：——让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，我们一起来学习高尔基的散文诗《海燕》（板书课题）。 二、作者、背景简介： 高尔基，是俄国的一位伟大的无产阶级作家，那么他的一生经历是怎样的呢？他的创作又如何呢？请同学们看一下视频介绍。（看视频介绍，同时出示幻灯） 高尔基的出身？ 注意高尔基的简介和代表作。 对于这位来自俄国社会底层、非常熟悉底层人民生活的高尔基，对此，我们有了一定的了解，那么，《海燕》是在什么背景下写的呢？写这篇文章作者又有什么目的呢？下面，请同学们和老师一起来看一背景介绍。 找一名学生朗读。 现在，对《海燕》这篇散文诗的作者以及背景我们已经比较熟悉了，请同学们先默读一遍这篇课文，标画不认识的字和不理解的词语，同时标注自然段序号。 三、扫清文面障碍 1、找学生提出不认识的字和不理解的词语。 疏通字词： 海 鸥ōu 飞 窜cuàn 呻 吟shēn yín 蠢 笨chǔn　　　　　　胆 怯qiè　　　　　　　掠 起lüè 号 叫 háo 蜿 蜒wān yán 一 晃huǎng 高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。 掠起：轻轻擦过或拂起。 震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。 困乏：疲乏。 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。 精灵：指民间传说中的恶魔鬼怪。在古代东方某些地方的神话传说中，精灵常指反抗上天统治者的“恶魔”。这里是指海燕英勇、机智的反抗精神。 预言家：预先说出将来要发生的事情的人。 （大屏幕显示）指名认读，教师纠正。齐读。 四、听读，感受气氛。 请同学们听一遍朗诵录音，注意朗诵者的感情，读的节奏、声调。 五、练读，注意要求。（要求，屏幕展示出来）　 要求：感情要饱满，声音要抑扬顿挫。注意节奏的快慢、声音的高低变化， 1、找两名学生挑自己喜欢的段落去读。 师评价。 读到这里，我们对文章里的内容有了一定的了解，如果让你给本文拟一个副标题，你会怎样拟定呢？同桌之间讨论一下。 2、拟副标题 六、默读，整体感知。 同学们拟定的副标题都很有味道，也都很有新意，我请同学们再次随意的散读课文，思考以下几个问题。（大屏幕显示） 1、作者重点表现的形象是什么？ 2、还写了其他的海鸟吗？写其他海鸟有什么作用？ 3、作者对海燕和其他海鸟的态度有何不同？？ 4、文中仅仅写的是海燕吗？ 5、（没有直接写人，而是写鸟）这是一种什么表现手法？ 介绍象征手法（大屏幕） 再次体会作者所表现的思想感情。朗读　放背景音乐。 四、课堂小结： 作者在文中对海面环境的变化作了多层次的描写，请同学们回去之后，找一找描写海面环境变化的语句，试着对课文的写作思路进行分析。 板书设计： 9、海燕 　　　　高尔基 一、介绍作者，背景 二、扫清方面障碍 三、听读，感受气氛 四、练读，注意要求 五、默读，整体感知