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课题：勾股定理 西南位育中学 刘辰 [教学目标] 认知目标：熟知直角三角形三边间的特殊关系即勾股定理，并掌握其以图形的截割拼补完成代数恒等式证明的方法；揭示从特殊到一般的科学研究规律。 情感目标：营造一个科技与人文交相辉映的课堂气氛，引领学生自主探究，体味“收获”的快乐，以优秀前辈为榜样，激发学生的学习热情 德育目标：弘扬爱国主义精神，积淀一份中华情结，以“勤奋与好学齐飞，成长与快乐共进”同学生共勉 [教学建构] 认知架构，探求新知 教学建构 教师活动 学生活动 人文背景 设计意图 猜想 介绍一个动画虚拟模型 提问一：充盈在上面这两个正方形内的象征性液体缓缓的注入下面的大正方形内，它要告诉我们什么？ 提问二：若将此直角三角形三边分别标示为a,b,c(斜边)，又能得到什么结论？ 观察猜想 将动态模型所揭示的原理数学化 以首都科技馆展品动态模型为帮助，猜测 从观察中得猜想， 与实验中摸规律， 在游戏中出真知。 教师的引导犹如学生思维进程上的催化剂，新知获得的同时，也促成了严谨求实科学品质的养成。 适时穿插人文背景介绍，与数学知识学习有机结合相辅相成。以勾股定理为载体，从一侧面揭示中国古代数学史的源远流长。 验证 利用动画，几何画板演示大量实验 验证一：要求作出直角边分别为3cm, 4cm 的直角三角形，量得斜边长。对上述猜想加以验证。 验证二：通过几何画板演示，加大实验密度及随机性，继续验证。 动手作图，度量，观察。 大量的实验数据增强了这一猜想的可靠性 公元前一世纪西汉时期《周髀算经》中曾记有“勾三股四弦五” 的文字 论证 为每4 人小组提供提供4 个全等的 Rt△，要求以它们的边为界，围成一个正方形，并使四个三角形位于正方形内部 拼图游戏 通过图形的截割拼补完成此猜想的证明。 介绍 《九章算术》编者刘徽的证法 美国第二十任总统伽菲尔德的证法 三国时期魏国数学家赵爽的勾股方圆图证法 知识获得 勾股定理：在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方. 用数学语言转述 在Rt△ABC 中，a，b为直角边，c 为斜边，则 我国对勾股定理的发现比西方早五百多年。 运用新知，学为己用 教师活动 学生活动 设计意图 应用一：已知 a, b, c 分别是Rt△ ABC 的三边， a = 6, b =8, 则 c = ________ 口答 落实双基， 体现数学分类讨论思想 应用二： 在等腰△ABC中，AB=AC=13cm, BC=10cm.求△ABC的面积 书写论证过程 综合应用， 规范书写格式 应用三 欲做一块矩形展板，将由一小型货车运载（附此货车数据：车厢长 3 m, 宽 1.5 m, 高 2 m ），为防止运送途中展板的损坏，要求展板的一边紧贴车厢侧面底边，问这块展板的长宽如何设计，才能使它的面积最大？ 小组讨论 理论联系实际， 培养学生将实际问题转换为数学模型的能力 体味新知，激励奋进 一个定理---勾股定理 一个思想---以形证数的思想 一次探索---由特殊到一般的探索过程 一份自豪---中国人的自豪 分层作业，巩固新知 A 册 25.4（1） 思考题： 请在数轴上标出 所在的点 [后记] 勾股定理有着相当深厚的历史文化背景，本节课，旨在将知识与人文有机结合。故在对勾股定理的猜想，验证，论证的过程中，适时穿插与之相关的人文背景。定理获得的同时，民族自豪感也在提升。使学生学有所悟，学有所为。而在勾股定理五百多种证明方法中，以上述拼图游戏规则为主线，介绍如下几种证明方法。 方法一： 方法二： 学生给出图形，教师帮助共同证明 方法三： 教师给出图形，学生独立完成证明 方法四： 简单介绍书本中赵爽的《勾股方圆图注》，指出虽然图形较为复杂，但“以形证数”的证明思想不变。而赵爽正是世界上“以形证数”的第一人，以后的数学家都继承了这一思想，并带有发展。