隆中对 第三课时 教案.doc

隆中对 知识与能力： 1、了解当时的天下形势，通过学习把握诸葛亮人物形象。 2、通过对人物间语言描写的分析和朗读，了解本文以“记言”为主的史家笔法。 教学方法与过程： 点拨法、朗读法，小组合作学习等。 情感态度和价值观： 通过课文的学习认识到诸葛亮之远大抱负，引导学生学习。 一、导入： 1.课前播放《滚滚长江东逝水》营造情境。 歌词中提到“浪花淘尽英雄”，三国时期，英雄辈出，你能说出一二吗？刘备、诸葛亮就是我们熟知的三国英雄。今天就让我们一同赶赴隆中，去到茅庐，赏千古奇对，品国士无双。 2.解题：隆中，即传说中诸葛亮隐居之地。何谓“对”？（课文解释：回答、应对，师补充：多用于下对上的回答或对话）谁问谁答？刘备问计，诸葛亮回答。 3.那么，是谁促成了刘备、诸葛亮的见面？ 徐庶何许人也？ 徐庶，诸葛亮之友。徐庶对诸葛亮是怎么评价的？ “卧龙” 改成“卧虎”“卧狮”如何？ “龙”，是中国文化中虚构出来的神物，一旦风云际会，便会飞于九天之上(人之龙凤) “卧”体现了诸葛亮当时处于怎样的状态之中——隐居。 那么，诸葛亮是否真的如徐庶所言是“人中龙凤”呢，那就让我们一起听其言，观其行了，请大家关注第四段。 二、赏古今奇对 1、研读“曹操比与袁绍——智能之士思得明君”部分， 说说在诸葛亮看来，刘备当时有哪五大竞争对手？他们分别有怎样的优势、劣势？ 优势 劣势 对策 曹操 军事、政治 此诚不可与争锋 孙权 历史、地势、民心、人才 此可以为援而不可图 刘表 物资、交通 其主不能守 将军岂有意乎 刘璋 地势、天府之土 暗弱 暗示 张鲁 民殷国富 不知存恤 民心浮动 暗示 2、小组合作活动：在理解课文基础上展开合理的想象，试着以第一人称的口吻，用现代汉语阐述各自的优势、劣势，最好能创造性地增加一些台词、神态、动作等。 3、结合自己的理解，齐读此部分。 4、那么，刘备当时面临一个怎样的局面呢？ 楼桑玄德本皇孙， 义结关张愿扶主。 东西奔走恨无家， 将寡兵微做羁旅。 教师补充：刘备乃汉景帝刘启之孙，一心要匡扶汉室。相继依附曹操、袁绍、刘表等人，但刘表集团内部为继承人问题展开激烈斗争，刘备备受排挤，被送到新野这个偏僻小县去屯兵。 请同学们结合当时的背景、局势图和原文句式，尝试揣摩他说出这段话的心情及向诸葛亮问计时的态度，有感情地角色朗读。 （刘备当时心情可谓十分焦急，一心想求得匡扶汉室之良方，对诸葛亮态度可谓将自己和盘托出，十分谦虚诚恳（因屏人）） 5、那么面对刘备诚恳的问计，诸葛亮是怎么分析刘备的形势的呢？ 针对如此艰难的局面，诸葛亮给出了 “千古奇策”，请指出这一 “奇策”分为哪几个步骤？他给刘备规划了怎样的政治蓝图？ 刘备 政治、信誉、人才 1、建立根据地 2、巩固政权 3、伺机北伐 蓝图：霸业可成、汉室可兴 这段话在句式上有什么特点？自由朗读，体会连用四字短语的作用。从中感受诸葛亮对未来的信心。 指名读，并指导 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ 百姓不敢不箪食壶浆以迎将军。 反问句，加强语势。 则霸业可成，汉室可兴矣。 则霸业可成，汉室可兴。 充满了对未来的乐观、自信 学生齐读“千古奇策”到“政治蓝图”这个部分，体会诸葛亮指点江山之时意气风发之貌。 6、诸葛亮一席话之后，刘备如何评价？ “善” “善”有哪几层含义？ 对诸葛亮的千古奇策之欣赏；对光明未来之期盼；对觅得人才之欣喜等等，尝试在朗读中体现。 三、品国士无双 1、《隆中对》是汉献帝建安十二年（公元207年）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮所陈述的对策，当时他年仅27岁。从这千古一对中你读到一个怎样的诸葛亮？ 学生回答，老师板书总结： 雄才大略、远见卓识。 2、 看来徐庶所言不虚，诸葛亮实乃大才也。除了本段之外，你还能从别的角度解读诸葛亮之“亮”点吗？ “躬耕陇亩，好为《梁甫吟》”：虽隐居乡野，但关心国事，隐居只是因为尚未找到贤主 “自比管仲乐毅，时人莫之许”：志向远大，认为自己有出将入相的能力，但为人持重，深藏不露，故只有几个朋友了解他的能力。 “卧龙”“此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之，”“凡三往，乃见”：才华横溢、持重、谨慎，必得贤主才肯出山。 “善”“孤之有孔明，如鱼之有水”“关羽、张飞等不悦”可见刘备对他的倚重，足以证明他的雄才大略。 …… 3、资料助读： 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 ——诸葛亮《前出师表》 臣受命之日，寝不安席，食不甘味；思唯北征，宜先入南：故五月渡泸，深入不毛，并日而食。——臣非