人教版初二语文下第12课 罗布泊消逝的仙湖.docVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 罗布泊，消逝的仙湖 集体备课：八年级备课组 主备人：李琴 执教人： 一、?????? 教学目标 1、 知识与能力 （1）?? 理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解含义。 （2）了解报告文学的文体特征。 （3）引导学生理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 （4）. 通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。? （5）运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、?过程和方法 （1）引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。 （2）培养学生收集和筛选信息的能力。 3、?情感态度与价值观 感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。 二、?教学重难点 1.了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？ 2．透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 3. 使学生树立环保意识和可持续发展的观念。 四、教学准备 1.在地图册上查找罗布泊的位置、地理书上查阅有关罗布泊的地理环境。 ?? 2.预习课文理解并识记文中的字词，初步理解课文内容。 3.制作课件。 五、教学过程 课前预习 学生自读课文，排除需要注意的字词。 了解作者。 大致了解文章的主要内容。 第一课时 教学目标：（目标定向） （1）?? 理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解含义。 （2）了解报告文学的文体特征。 （3）引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。 （4）感受并理解作者强烈的忧患意识，让学生懂得，人类的发展要与自然和谐相处。 （一）导入新课 罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。 （二）初读课文，检查学生预习情况（自主学习） 1．正确识读、理解文中生字： 　　萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì） 　　裸露（luǒ）戈壁（gē）荡漾（yàng）娱乐（yú） 2．词语释义： 　　萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。 　　和煦：温暖，多指阳光、风等。 　　干涸：（河道、池塘等）没有水了。 　　吞噬：蚕食、并吞。 　　裸露：没有东西遮盖。 　　戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。 3．了解文章体裁： 本文是一篇报告文学。其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：即真实性；形象性和抒情性。 、研讨与学习：（交流展示，点拨提升） 文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，有的用修辞手法，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。例如：(1)、“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。（2）、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方” （四）、作业布置：1、完成练习册第三题； 2、预习课后研讨与练习第一题。 第二课时 教学目标：（目标定向） 1. 通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解 罗布泊消逝的原因。 2.培养学生收集和筛选信息的能力。 3. 使学生树立环保意识和可持续发展的观念。 4. 联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 （三）紧抓课题提取信息（自主学习） １．从课题我们可以了解哪些情况？ （１）“仙湖”一词告诉我们罗布泊过去的景色一定十分优美。 （２）“消逝”一词告诉我们罗布泊不会再重现，还告诉我们作者很惋惜。 （四）整体感知（交流展示） 1．学生带着思考速读课文采用圈点勾画法筛选关键语句 思考：（1）罗布泊过去是什么样子，现在又是什么样子？ （2）是什么原因使它变成这样的？ 讨论归纳： （1）罗布泊过去：牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。 ? （2）罗布泊现在：寸草不生、一望无际的戈壁滩，夏季气温高达70℃。天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。 （3）青海湖和月牙泉 （4）直接原因：“改道”和“四盲”，盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。 根本原因：人们只图眼前利益，不顾长远利益。 （5）作者的心情是痛苦和无奈；想通过本文告诉我们要保护环境，呼吁人类关注自然、保护自然。 合作探究：（点拨提升） （1）罗布泊消逝的根本原因是什么？（2） 这样的悲剧还有哪些？（3）作者是怀着怎样的心情写作本文的，又想通过本文告诉我们