斑羚飞渡课件（第二课时）.ppt

拓展延伸 这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？ 人与自然应如何和谐相处，我们应如何去做？ 珍爱动物，善待生命 教师赠言 动物也是生命 宜相守，勿相残 沈石溪 舞钢市武功乡初级中学 喜爱玲 第二课时 深层阅读 1.文本探究 （1）当时的斑羚身处一个怎样的环境？从哪可以看出来？这些描写有什么作用？ 斑羚陷于进退维谷的绝境。前有悬崖，后有猎人。 作用是为后文作铺垫。 （2）在绝境面前，老斑羚的试跳说明了什么？ 老斑羚的试跳是用生命向大家提示： 山涧是无法越过的。 （3）请你找出描写镰刀头羊的句子，并分析它的形象。 ①镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹悲哀地咩了数声…… ②镰刀头羊“咩——咩”发出吼声。这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。 ③镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。 ④“最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了……消失在一片灿烂中。” 镰刀头羊的形象 镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念，有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。 （4）找出文中描写镰刀头羊的三次叫声的句子，说说这三次叫声的不同。 第一次 当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示； 哎，我也无能为力啊…… 第二次 在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，召回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并迅速指挥实施； 回来——危险！ 听我命令——老少分别列队，年老的用生命为下一代开辟一条生存的道路！ 第三次 在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。 为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己的生命了！——包括我自己在内。 （5）课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是： （1）渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。 （2）烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。 （3）渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 2.语言赏析 （1）在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词并品析这些动词的表达效果。 走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落； 这些动词具体形象地写出了斑羚飞渡的全过程。 飞 渡 简 图 伤 心 崖 老年斑羚 年轻斑羚 6 米 （2）七八十只羚羊，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？ 作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 （3）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”怎样理解那座桥是“用死亡做桥墩”？ 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。 （4）怎样理解“它走了上去，消失在一片灿烂中”这句话？ 镰刀头羊为种群的存续感到欣慰，为老斑羚的牺牲精神感到自豪，在完成自己的使命之后，它用生命给这次飞渡添上了悲壮的一笔。“灿烂”不只是指彩虹，还象征着镰刀头羊闪光的精神。 （5）“伤心崖像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。”运用了什么修辞方法？这样写有什么作用？ 运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了伤心崖的陡峭。 （6）“一只老斑羚想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去。”运用了什么修辞方法？这样写有什么作用？ 运用比喻的修辞手法，形象生动地写出伤心崖的险要，说明要跳过这山涧，根本是不可能的。 是一个不光彩的角色，是自然的掠夺者和侵害者。