《议论文阅读之论证思路》说课.doc

《议论文阅读之论证思路》说课稿 各位老师大家好， 今天我说课的内容是《议论文阅读之论证思路》，我将从以下几个方面对本课进行说课。 说课标: 《语文课程标准（2011年版）》就议论文阅读而言有如下的一些具体的要求： “阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。” 由此我们可以明确议论文中的考查重点：理解、掌握论证结构（论证思路）及妙处。 说教材：议论文是九年级的一个学习重点，占中考现代文阅读的三分之一而议论文教学中难度最大的是对论证结构的分析与把握的。 说教学目标： 1、了解有关论证思路考查的题型； 2、学会针对不同题型梳理论证思路的方法和技巧。 说教学重难点: 学会针对不同题型梳理论证思路的方法和技巧。 说学情:初中学生处于形象思维和抽象思维发展的过渡阶段，对事物的认识很难全面，深刻。特别对议论文的把握还不到位，只是停留在表层一些知识上，不能很好的运用到具体的文章中，他们的逻辑思维能力也还在进一步的形成当中，虽然在上学期已经学习过议论文及有关的文体知识，并且还加强了论证结构的相关训练，但掌握并不尽人意，总会有结构部分，表达不准确等各种各样的现象。陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥，浇水和培养教育，这叫“因材施教”所以确定以上的教学目标和重难点，在教学中把学生的自学、思考、探究相结合，实现教学双方良性互动，充分体现学生的主体地位，并注意培养学生分问题能力。 说教法：以学生为主体，教师为主导；充分发挥教师的引领示范作用。教会学生能根据不同的文章采取不同的应对措施，做好“题型诊断”并进行练习加强。 说过程： 一、从课标入手导入本课，让学一明确议论文在中考当中的重要生引发学生的重视，明确学习目标。本导课重在引发学生的兴趣，明确学习本课的目标。第二部分在老师的引导下学生回忆议论文的一般文体知识，此部分以题代忆，达到预习检测的目的，并夯实基础。第三部分师导生探，进行考点归纳。第四部分以题代思，实践应用，第五部分以题代练，点击中考。在这几部分中学生总结学习方法掌握答题技巧，在实践应用中突出重点突破难点。理论与实践相结合学生在掌握议论文的有关知识的同时学会运用知识分析问题解决问题，提高学生的能力。 二、有的放矢，明确目标。 针对《语文课程标准（2011年版）》的要求，确定了本课的学习目标：学会具体的分析议论文整篇文章或者某个文段的论证思路。 三、知己知彼，观察题型。 为了让学生更好的了解中考的出题走向，我专门设计了一个环节： 考题呈现： 2014年中考试题：《宽容与智慧》 23．本文结构严谨，请具体分析。（3分） 2016中考试题：《读书是一种心灵修复 》 24．请简要分析本文的论证过程。（3?分） 并根据考题来小结题型：（1）请你具体阐述第（X）段的论证思路。（2）请你简要（或具体）写出全文的论证思路。 （3）作者如何是证明（提出）论点的。 四、温故知新，明确方法。 知识的巩固是这节课的关键，为了更好地明确几种论证思路的阐述方法，专门设计了“（1） 温故和（2）知新” （1）温故 教师讲授，同时与学生共同回忆议论文的结构。 （2）知新 A、在这一环节中教师发挥示范引领的作用，和学生做好双边活动，做好教师点拨，学生探究的活动。探究的内容主要是“结构式”的论证思路的方法探究。以文章为载体，以教师点拨、总结为前提，教授最为复杂的“结构式”的论证思路的解题方法，明确三种常见的题型： 总分总、总分、分总 B、其余的两种方法让学生自主探究：（结合《读书是一种心灵的修复》和《谈自立》《读点诗词养点气》）做好题型的“诊断”并研究解决的方案。 并列式、对比式 温馨提醒：为了让学生更规范的答题，同时针对学生在答题的时候常出现的小失误适当的提醒是必要的。 说板书设计： 为了让学生明确答题思路紧扣议论文的结构，我将结构的模式板书于黑板明显位置，时刻提醒学生如何解决本课的重点难点问题。 引论 —— 提出问题 本论 —— 分析问题 结论 —— 解决问题