汉族民歌教案.docVIP

PAGE PAGE 6 《 汉 族 民 歌 》 教 案 胶 南 五 中 曲 丽 一、教学理念 “学习中国传统音乐，感受体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系”是普通高中课程《音乐鉴赏》的一项重要内容。本课通过对《黄河船工号子》、《赶牲灵》、《无锡景》等几首汉族民歌的听赏，引领学生积极参与音乐体验，让学生主动探究汉族民歌的体裁形式、风格特点、表现手段等方面的多样性和丰富性，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为今后学习音乐、享受音乐、推广和发展我们的民族文化，奠定良好基础。 在教学过程中，充分体现学生为主体、教师为主导的教学理念，让学生成为学习的主人，使他们在愉悦的氛围中感受、体验中国民族民间音乐的魅力。 二、教学目标 l．能认真听赏所选教学内容，感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。 2．能与老师和同学合作演唱《打夯号子》片断，体验号子在劳动中的作用和感受热闹的劳动场面。 3．在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨，与同学一起共同归纳、总结。 三、教学课时：一课时 四、教学重难点 师生合作演唱《打夯号子》这一环节的引导、把握和组织。 五、教学准备 多媒体课件 六、教学过程 （一）导入 同学们，2009年，在山东省召开的第11届全运会上，当时任国家主席胡锦涛宣布运动会开幕后，随着热烈的掌声和绚烂的烟花，一起飘扬在运动场上空的还有一段十分优美的旋律，其中包含着一首民歌的主旋律，是哪首歌的呢？下面：我来回放一下当时的视频片段，请同学们认真听，听完后我要提问。 2/4 2 5 | 32 3 | 53 21 | 2 — | 2 5 | 32 3 | 56 56 | 1 — | 12 3 | 23 5 | 65 3 1 | 2 — | 32 16 | 1 · 12 | 3 2 | 6 5 | 5 — | 5 — ‖ 师：这段音乐中有哪首歌曲的主旋律呢？是什么地方的民歌？ 生：是我们山东的《沂蒙山小调》 师：同学们说的没错，这是我们山东的民歌《沂蒙山小调》，请同学们和我一起唱一下《沂蒙山小调》的第一段好吗？（师生同唱《沂蒙山小调》第一段） 师：在山东承办的这样一次盛会上，这一段音乐的出现进一步彰显了我们山东的文化精神，成为我们山东形象的另一种体现。由此可见，一些独具地方色彩的音乐，从某种程度上说，就是一个地区或者一个国家的“形象大使”。一提到《沂蒙山小调》，人们会想到山东；一响起《义勇军进行曲》的旋律，人们就会想到中国，正所谓“只有民族的，才是世界的”，因此，作为炎黄子孙，我们应该责无旁贷的传承和弘扬我们的民族音乐文化。今天我们就来欣赏我们的“汉族民歌”。（大屏出示：汉族民歌） 师：什么是民歌呢？我们来看一下课本75页的阅读材料，请一位同学起来读一下。（大屏展示：民歌的概念） 师：我们汉族地域辽阔，各地的自然条件、社会条件、生活方式、劳动方式、风土人情各不相同，造就了丰富多彩的民歌，那么，汉族民歌的体裁有哪些呢？（大屏出示：体裁） （二）听赏体验 1．号子 首先，请同学们欣赏一段由著名相声表演艺术家马季和于世猷合说的相声，这段相声非常形象、风趣的介绍了我国的一种民歌体裁，是什么呢？ 1．播放相声《劳动号子》片段： 相声演员不仅会说 还得会唱 我们呐就能唱两三句 要唱多了也不行 我唱多少全行 我们这就是学学 要唱多了就没味了 我越唱多了越有味 你这还没唱呢，这臭味儿就出来了 哪有自个儿说自个儿唱得好的呀 人家有成就的歌唱家都不能这么说话 我跟人家歌唱家唱的不是一路东西呀 那么你唱的是什么呢 我是专门唱号子 你唱不唱猫啊 你不懂 什么 什么不懂 什么叫号子呀 劳动号子 哦 劳动号子 劳动人民根据他劳动那个节奏和情感自然而然哼出来的调子，慢慢地形成一种歌，这叫劳动号子 …… 师：提问：刚才相声中提到了哪一种民歌？ （学生回答后）师：对，是我国汉族民歌的一种体裁——号子。什么是号子呢？请同学们看一下课本78页的阅读材料。 （集体朗读） 表演体验：通过表演，激发学生的兴趣，调动他们参与课堂教学的热情。 师：刚才，我们从理论上了解了什么是号子，下面请同学们和老师一起来表演表演、亲身体验一下劳动号子，好不好？咱们就来表演相声中最后那个《打夯号子》的片段，先来了解一下什么是打夯（大屏展示图片，并向学生简单介绍）。 打夯：原为建住宅时对地基以人力方式用石头等硬物进行夯实。防止房屋建造后因墙底松软导致的墙体塌陷或裂纹。以前建房打夯通常2人以上合作完成工作。把一块石头两边用一长一短木棒绑牢，石头四周根据人的多少绑上绳子。以前打夯五人的居多