《学写游记》.doc

《学写游记》作文教学 教材分析 本次写作根据八年级下册第六单元的主题“山水游记”来练习写作。这种作文选材可以写出游过程中看到的自然风光和感受，比较宽泛。写作时，以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。一篇成功的游记，不仅要有条理地描写美景，还要传达人物的思想感情、审美情趣，有助于大家亲近自然，立德安身。 学情分析 初中八年级学生，经常能观赏到农村的自然风光，还有不少同学有过出游名胜的经历。了解一些民风民俗，感受到社会的发展变化，同时也会有许多新奇的感受。但作文训练比较薄弱，有些同学可能会写成流水账，抓不住主要景物的鲜明特征，写不出真情实感。在作文结构和特色方面，也需具体的引导启发。 教学目标 知识与能力：把握游记特点，学习“移步换景、定点观察、联想想像”，体会怎样写游历和感受，整体了解游记的结构。 过程与方法：学习名家游记，结合生活体验，合作学习游记的结构。 情感态度与价值观：观察自然之美、感受游览之情，表现心灵之悟。 教法 三导五学模式、情景教学法、IS智慧教育平台等多媒体辅助教学。引导学生借鉴名家游记，来学习游记写法。 学法 举例讨论具体写法，借鉴名家作品，体会对景观的独特感受来安排结构，了解融情于景、真实表现外在风景和内心感受的写法。 教学过程 导语：海阔凭鱼跃，天高任高飞。 读万卷书，行万里路。 祖国那么大，我要去看看。 在游览中，哪怕一些小事上面，也可以找到可爱之处，见到美、尝到新，悟到真。 谁能大胆记录这些游历和感受？就是一篇感人、感己的游记作文。 了解学习目标。 师生问答：你难忘以前哪次游玩呢？（在什么时间、地点？天气怎样？） ㈠参考名家游记拟题： 《泰山风光》《绝版的周庄》 《莫高窟》《巴东三峡》《镜泊湖》《扇子崖》 《敦煌游记》《北武当游》《今津纪游》《九寨沟纪行》 《观莲拙政园》《访沈园》《且说黄山》 《天山景物记》《岳阳楼记》《黄山小记》 《苏州赋》《读三峡》《河西走笔》 《白马湖之冬》《碧云寺的秋色》《九寨的秋》 《泰山日出》《清塘荷韵》《湖光塔影》《山庄湖色》 《桨声灯影里的秦淮河》《鼎湖山听泉》 《万泉河雨季》《雨中登泰山》《烟雨醉翁亭》 《大峡谷去来》《居延海》 《领略巫山》《想念地坛》《陶醉壶口》 《长江三日》《江南三凭栏》《三游华山》 ㈡游记的结构。 ⑴、开头要交待清楚游玩的同伴、时间、地点、天气等。（略写） ⑵、中间：以作者的游览顺序为线索，来写游玩过程。（详写） 观察景物，通常有两种方法：⑴移动观察（移步换景）。⑵定点观察。 观察景物的同时，还可以展开联想、想像、人物讨论等。 ⑶、结尾议论或抒情，表现人物感受。（略写） 学生认识：（移步换景+定点观察）+……+（移步换景+定点观察）+…… ㈢根据行踪来写观察。 1、借鉴《山中避雨》，学习写法： 空间：（移步换景+定点观察）+……+（移步换景+定点观察）+…… 时间：回忆过去，想像未来 为什么不详写西湖美景。 ㈣根据感受写出特色 1、刘墉：放松心情,大胆写。任自己的想法自由流动，想到什么，就写什么。别担心太多，别怕出丑，也别卖弄，别管生字。绝不犹豫，绝不回头，观察、联想、越写越顺。 2、感受不同，类型各异。 以描绘景物为主，写景型游记； 以记录行程为主，叙事型游记； 以抒发感情为主，抒情型游记； 借游记议论道理，说理型游记。 3、丰子恺的立意：乐以教和（温情、暖心）。 游西湖遇雨后的两种心境。对同游者的安慰、陪伴。 ㈤、游记的修改 近代作家郁达夫说： “游记要做到向‘细、清、真’三条标准看齐。 细心的观察，细腻的描写； 清晰的层次，清新的语言； 真切的感受，真实的感情。” 古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。 有情有景，情景交融，才能让人情感共鸣，会心一笑。 1、叙述游玩过程，根据情况增加： 加入出游的原因；加入对旅游点的向往；加入对天气的感觉； 加入对风俗的兴趣；加入对心情的表白；加入与人物的互动； 2、观察景物，延伸扩写： 运用不同的感觉器官来写景；运用多种修辞手法来写景； 引用诗句把景装饰得更美；引用神话传奇，使美景更奇丽； 介绍有关历史名人的事迹，增加文化内涵；加入其它的联想、想像…… 3、随意牵涉的内容，应当省略： 省略开头离题太远、结尾画蛇添足的内容； 省略其它与主题无关，或损害主题的内容； 省略重复啰嗦的内容，及不自然的议论或抒情…… ㈥一花一世界，一木一浮生 1、去外婆村，看到花木的亲切感。 2、学生小结：这堂课，学到了怎样写游记。 3、学生交流欣赏自己游记的作文片断。 板书设计： 学写游记 ——借鉴《山中避雨》 一、根据时间、地点、