几何与三角函数的一种工具.ppt

例5 三角恒等变换：公式的推导，对公式之间关系的认识，简单应用（推导积化和差、和差化积、半角公式等）； 例6 逻辑联结词或、且、非：通过实例加以了解，能正确表述相关的数学内容； 例7 抛物线、双曲线的教学要求：了解、知道； …… 4．搞好课堂教学设计，提高教学质 量和效益 保持学生高水平的数学思维 根据学生数学思维发展水平和认知规律，数学知识的发生发展过程设计课堂教学进程，以问题引导学习，尽量采用“归纳式”，让学生经历概念的概括过程，思想方法的形成过程，这是最基本的。要做到“讲逻辑又讲思想”，引导学生通过类比、推广、特殊化等思维活动，促使他们找到研究的问题，形成研究的方法；促进他们在建立知识之间内在联系的过程中领悟本质。 搞好课堂教学设计的“321” 三个基本点 理解数学——对数学的思想、方法及其精神的理解； 理解学生——对学生数学学习规律的理解，核心是理解学生的数学思维规律； 理解教学——对数学教学规律、特点的理解。 两个关键 提好的问题——在学生思维最近发展区内，有意义； 设计自然的过程——数学知识发生发展的原过程（再创造），学生对数学知识的认识过程。 案例九 不等式基本性质中的提问 不等式基本性质的研究可以通过类比等式的基本性质而得到启发。 你能回忆一下等式的基本性质吗？ 考察等式的基本性质的基本思想是什么？（“运算中的不变性”） 类似的，不等式有哪些基本