说课稿弧度制.doc

弧度制的说课稿 尊敬的各位领导、评委老师 ： 大家晚上好！我说课的题目是《弧度制》。下面我将从教材分析，教法与学法，教学过程，板书设计以及教学反思等五个方面对本节课进行阐述。 教材分析： 、本节课在教材中的地位和作用。 《弧度制》 这节内容是选自北师大出版数学（基础模块）上册第五章第二节第一课时内容。学生在初中时已学习了角度制的有关知识，通过本节弧度制的学习，我们很容易找出与角对应的实数，而且在弧度制下的弧长公式与扇形面积公式有了更为简单的形式。另外弧度制为今后学习三角函数带来很大方便。弧度制下的弧长公式和扇形面积的计算在生活中有着广泛的应用，本节课的教学有利于学生数学思维能力的提高。因此“弧度制”在三角函数这一章中具有承上启下的作用， 、学生分析：学生在初中已经学过角的度量单位“度” 并且上节课学了任意角的概念，已掌握了一些基本单位转换方法，并能体会不同的单位制能给解决问题带来方便。 、教学目标：根据中等职业学校数学教学大纲要求，教学内容的结构特征，依据学生学习的心理规律和职业学校学生就业的素质要求，结合学生的实际水平，“以能力为本位，以就业为导向”的教学指导思想组织教学，因此，制定本节课的教学目标如下： ）知识目标:()理解弧度角的定义;()弧度制的定义及角度与弧度的换算.()掌握角度与弧度的换算公式并能熟练进行角度与弧度的换算.）能力目标:能正确地进行弧度与角度之间的换算，能推导弧度制下的弧长公式及扇形的面积公式，并能运用公式解决一些实际问题。 ）情感目标: 使学生认识到角度制、弧度制都是度量角的制度,二者虽然单位不同,但是却互相联系的、辨证统一的,从而进一步加强对辨证统一思想的理解. 、根据这一节课的内容特点以及学生的实际情况，学生对抽象的正弦函数性质缺乏感性认识。因此： 教学重点:使学生理解弧度的意义,能正确进行弧度与角度的换算. 教学难点:弧度制的概念及其与角度的关系. 针对以上的教学重点、难点，在教学内容设计时我更加注重多媒体信息技术的应用。利用动画演示、视频、图像等信息技术的手段，向学生展示难以用语言或一般教具阐述的结论。从而帮助学生把握重点、攻克难点。 二、教法分析： 一方面学生已经学习过角度制定义, 加之教材内容 编排上由浅到深、层层递进因此本节课采用以下教学方法 ⑴ 分组教学法：将学生分成若干组每组人以便于学生自主探究。通过学生“动手、动脑、讨论、演练”增加学生的参与机会，增强学生参与意识，使学生真正成为教学的主体。 分层教学法：由于学生对知识的掌握程度不同，在教学过程中，注意因材施教，根据不同学生设置适合他们自己的教学目标，从而更好的体现学生的多样性和层次性。参照学生学习成绩、学习态度、学习能力、学习方法等因素，将学生大致分成四层，并将四层学生编入六个学习小组，据此设置课堂提问、课间练习、课后作业，充分调动不同层次学生积极性。 运用“问题解决”的教学模式：层层递进的设置一些问题逐渐的将学生引入到教学之中进而获取问题的答案具体到本节课中可体现为三次提出问题学生三次探究解决三个问题这样一个流程。 三、学法指导： 良好的方法能使学生更好的发挥天赋，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。我认为教师对学生进行学法指导的立足点是从“学会”达到“会学”进而提高到“乐学”。因此在本节课教学中我注意以下两点：第一，引导学生在探讨中观察、思考与讨论，培养学生自主探究的学习方法。第二，通过小组合作的形式，在完成项目任务的过程中引导学生互相帮助、互相探讨，培养学生合作意识和终身学习的意识。 四、说教学过程 为了让“课有所得”的教学要求落到实处，真正让学生学得懂、学有用、愿意学，让课堂活跃起来，把学生注意力集中到课堂上，我把整个教学过程设计为以下五个环节。 导入新课 教师提出问题： ③ 角的范围是什么？如何分类的？ 设计意图：温故而知新 度量长度可以用米、尺、码等不同的单位制，度量重量可以用 千克、斤、磅等不同的单位制，角的度量是否也能用不同的单位制呢？ 设计意图：以旧引新，引导学生用联系的观点看待事物。并直接引出课题。 、探究问题 ）引导学生从弧度定义出发归纳出角度制与弧度制的换算公式。 ）进一步巩固弧度定义，从不同角度加深学生对弧度制的理解。设计意图:在教师引导下让学生带着问题去独立思考,自主学习,并通过对问题的思考提高理解能力,强化自我意识,促进由学会到会学转化,形成良好的思维品质.、讲解例题 让学生跟随老师规范书写格式，加强算法训练。让学生掌握换算过程并提高学生计算的准确性.弧度制换算为角度制比较简单，注意书写规范，一些特殊角的弧度