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谈课堂教学的整合 余 坚 一、经验的整合 1、一般经验 如：读书的经验；听说的经验，笔记的经验；预习的经验等、前课的经验等。 2、文本经验 如：同类体裁的经验（记人、记事、游记、状物、散文、诗文、童话等）。 3、特有经验 如：表达特色经验（描写手法、言语形式等）、不同课型经验（精读课、略读课等） 二、问题的整合 1、感兴趣问题 如：主题捕捉的问题；经验产生的问题；初学发现的问题等。 2、重点问题（可以几个） 如：知识水平问题、技能水平问题、体验水平问题 3、中心问题（只有一个） 如：读写训练的重点、言语训练重点、思维训练重点 三、问题情境的整合 1、与目标整合 目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。 “教学目标”是指教学中学生通过教学活动后在达到的预期的学习结果与标准，是教师在备课时对学生学习结果的一种预期愿望，是教师“教”的目标。 “学习目标”是对学习者通过学习之后将能做什么的一种明确、具体的表述。是教师站在学生的立场上，将多元的教学目标综合转化为站在学生角度理解的学习目标，使学生明确自己的学习任务，充分体现学生的主体性。 学习目标的表述（陈述、叙写）基本样式 为： 行为条件即学习环境；行为表现（行为动词+核心概念；行为程度即表现程度。 行为主体+行为条件+行为表现+行为程度 2、与学路