生命教育与体验学习体验活动设计.PDF

生命教育与体验学习 ──体验活动设计 分享：李汉泉 香港教育学院博士生 （生命及价值教育） 2014年10月24 分享流程 •生命教育的概念 •人生三问 •体验教育 •体验学习（活动）设计元素 •设计举隅 •心动？行动！（体验） •信息孕育及呈现：我的生存之道 • 问与答 专重知识产权，引用请注明出处。 生命教育的概念 •生命教育是以人为核心的研究议题，而有关生命教育义的定义与 内涵，国内外学者以多面向的观点来界定，而提出多元性的立论主 张。 1. 强调思索个人自我肯定及生命存在的意义。 2. 注重人际相处及尊重别人的价值性活动。 3. 以知行合一为生命实践的目标，为整合知情意行 的教育。 （.tw/wiki/index.php/%E7%94%9F%E5%91%BD%E6%95%99%E8%82%B2） 专重知识产权，引用请注明出处。 生命教育「人生三问」 国立台湾大学生命教育研发育成中心（.tw/about.php?sn=3 ） 专重知识产权，引用请注明出处。 体验教育（Experiential Education ） •Learning by doing with reflection •Learning from reflection on doing •从直接参与中的反思 产生学习价值 体验教育之父－杜威 专重知识产权，引用请注明出处。 体验教育（Experiential Education ） （续） •体验教育是指一个人直接透过体验而后建构知识 、获得技能和提 升自我价值的历程。 （Association of Experiential Education, 1995 ） •体验教育最根本精神就是Dewey （1938 ）的「从做中学 」 （learning by doing ） ，Dewey认为在个人成长的过程中，透过「直接体验 」 （direct experience ）会产生学习或行为上改变。 •直接而具体真实体验才是真正学习的过程。 专重知识产权，引用请注明出处。 体验教育的历程 Kraft and Sakofs （1985 ）认为体验教育的历程包含4项要素， 分别是： 1. 学习者在学习过程中是参与者而非旁观者； 2. 学习活动出自于个人想要表现能力、参与和责任的动机 ； 3. 学习者在学习活动中获得 自然的结果 ，学习是真实有意义 ； 4. 学习者的反思是学习过程的关键要素。 专重知识产权，引用请注明出处。 体验教育的特性 体验教育有8项特性（Joplin, 1995 ），包括： 1.学习者为导向而非教师； 2.重视学习者的个人价值 ； 3.重视学习历程而非结果导向； 4.提供学习者 自我评鉴学习结果的机会； 5.多元角度评鉴学习结果； 6.学习源自真实体验 ； 7.强调学习者的感受 ，不强加专家理论； 8.强调 自我与团体发展 ，但不相互比较。 专重知识产权，引用请注明出处。 体验教育效能 单从听 ：10% 单从看 ：15% 听与看 ：20% 与人讨论 ：40% 亲身体验 ：80% 体验后教导他人 ：90%