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四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 /jksyf.html （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） QQ:178990915 电话 E-mail:jksyf@163.com 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、小学生的身心发展规律 二、初中生的身心发展规律 三、班主任工作艺术的“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。 四、班主任的语言艺术 五、夯实四块基石，升华班主任工作艺术 一、小学生的身心发展规律 （一）小学生心理发展的一般规律 （二）小学生心理发展的总趋势 （三）小学生心理健康标准 （一）小学生心理发展的一般规律 1．认知的发展 （1）感知方面 早期小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善； 随着教学过程的深入，小学生知觉的有意性和目的性明显发展，他们能从知觉对象中区分出基本的特征和所需的东西，对于时间单位和空间关系的辨别能力也渐次增强。 小学生感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。 比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、计算出错误或是把方向搞错了。 一年级的孩子学写数字“8”，很可能写成卧倒的“∞”；四五年级的学生做家庭作业，本来要做第二题，结果去完成第三题，这些现象在孩子身上或多或少都出现过。 小学生知觉和观察发展的趋势是从无意性、情绪性、不精确性向有意性、目的性、精确性和有组织性方向发展。 （2）注意方面 注意方面，虽然小学生的无意注意仍起重要作用，但有意注意发展迅速，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。 小学生的注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激所吸引。 凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖，色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。 小学生注意的范围较小，不善于分配自己的注意，这主要是因为小学生的经验少。 实验表明，小学生只能同时注意到2～3个客体，而成人能同时注意4～6个客体。 孩子集中注意某一事物时，经常出现“顾此失彼”的现象，不善于分配自己的注意。比如当他聚精会神写字时，又会忘了正确的坐姿要求。 （3）记忆方面 记忆方面，随着学习、训练的过程，小学生的有意记忆逐渐超过无意记忆而成为主要的记忆方式，意义记忆所占的比例逐渐超过机械记忆而在记忆活动中占主要地位。 小学生记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展。 从小学三年级开始，孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。 小学生记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。 低年级学生仍是机械识记为主，随着知识的增长，理解能力的提高，中高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。 小学阶段正是记忆迅速发展的黄金时代，家长要激发孩子记忆的积极性，促进他们记忆力的发展。 六、七岁到十岁左右的孩子的记忆力大都是无意识记，即通常我们所说的机械记忆。 这个年龄阶段的孩子很容易背熟诗歌，尤其是配有生动情节或鲜艳图片的学习内容，哪怕是他们还不太理解一些词句的内容，也能很快地重复再现出来。 比方一首《鹅》，其中“曲颈向天歌”一句，未必大多数学生都懂得其中的含义，只是因为形象生动、朗朗上口，所以，很容易记忆。 到了小学中末期，十一二岁的孩子就具备了有意识记，他们会把记忆内容的主要思想记牢，并把重要的情节与一般的细节区分开来，并能够逐步摸索出适合本人特点的记忆方法。 （4）思维方面 思维方面，小学生的思维逐步从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，思维的基本过程日益完善，概念的掌握趋于丰富、精确和系统，判断、推理和理解能力逐步发展。 思维的品质如灵活性、批判性和创造性也有所提高。 （5）想象方面 想象方面，小学生想象的有意识、目的性迅速增加，创造性想象显著发展，想象的内容逐渐丰富，想象的现实性有了较大的提高。 小学生晚期对自己的生活前途已开始出现初步的幻想。 小学生的想象发展主要表现在： ①小学生想象发展是向正确地、完整地反映现实过渡，低年级学生的想象与学龄前儿童有点类似，仍以无意想象为主，而中高年级学生再造想象趋于完整，有意想象的成分大为增加； ②具有直观性和具体性； ③想象的形象还具有片断、模糊的特点； ④高年级学生想象的创造成分增多。随着他们的生活范围的扩大，知识经验逐渐丰富以及认识能力的提高，高年级学生的想象力具有更多的创造成分。 （6）言语方面 言语方面，小学