应有格物致知精神（第二课时）.docVIP

《应有格物致知精神》教学设计 第二课时 教学目标 1．能知道“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。 2．能结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 教学重点 能知道“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。 教学难点 能结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 教学过程 一、课前导入 很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。你们知道“高分低能”是什么意思吗？那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。 二、质疑问难，合作交流 （一）学生交流阅读时勾画的疑难问题。 （二）问题预设： 1．《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的“格物致知”的意义又是什么？ 2．传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？ 3．为什么要提倡“格物致知”精神？有何现实意义？ 三、拓展延伸，体验反思 材料连接： 高考状元退学：“高分低能”的尴尬 近日，高考状元退学的新闻引起了网民们的热议。据悉，该名高考状元叫李宁宁，她曾经在2011年陕西高考中以理科总分第一的成绩获得高考状元荣誉，并考上了北京大学。但是传闻因为这位昔日的高考状元因为在校期间跟不上课程以及教学方式，被勒令退学。此外，媒体爆料，这位高考状元退学之后已经回到勉县一所电脑培训学校学习电脑技术。 在高考状元退