幼儿教育心理学第05章 幼儿游戏心理与教育.ppt

* * * * * * 知识点3 儿童游戏的发展历程 例如，有了“孩子”，就会出现“妈妈”;有了“司机”，又会出现“乘客”“售票员”等。刚开始，儿童各自扮演自己的角色，全然不会顾及其他角色。因此，常常出现“断节”甚至相互争吵。随着游戏的进展，儿童开始合作起来，并反映出角色之间的关系他们用语言共同协商，确定游戏的主题、内容和规则，拟定计划，讨论进程，做好游戏的准备，统一代替人和代替物的称呼，轮流担任有兴趣的角色。在幼儿晚期的角色游戏中还常常出现一个主要角色并和几个有关的社会性角色建立联系。例如，医生不仅和生病的孩子有联系，而且要和孩子的爸爸、妈妈打交道。不仅有个别情节，而且有一定的主题和连贯性的内容。游戏的情节也从简单的动作发展到表现不同角色的特点和职责、相应的行为规则以及角色之间的关系，开始表现带有人类活动的社会意义的游戏。 上一页 下一页 返回 知识点3 儿童游戏的发展历程 总之，幼儿时期，游戏成为幼儿的主导活动。在游戏中，幼儿想象力丰富，动作、言语也获得突破性发展。在这一时期，象征性游戏继续发展，并出现游戏高峰，而且开始出现合作成分，幼儿已开始共同协商，共制计划。 (3)童年游戏(7~12岁)到了童年期，儿童便开始承担学习的义务和责任。 因此，游戏时间有下降的趋势。但由于生理的成熟和认知的发展，以及社会化的发展，儿童活动范围不断扩大，视野不断开阔，游戏的内容和类型仍然不断丰富，而且在游戏中自主性及合作性也都在不断增强。 活动性游戏。童年期，儿童的身体发育日趋成熟，活动范围不断扩大，活动性游戏占据着显著地位。儿童发育着的机体需要运动在体育课上甚至在课间休息中，儿童渝快地跑、跳、爬。 上一页 下一页 返回 知识点3 儿童游戏的发展历程 多种多样的运动不仅增加了娱乐性，使儿童从繁重的学习任务中解脱开来，而且锻炼身体，促进新陈代谢活动性游戏还影响着个性品质的形成。 智力游戏。童年时期，儿童已掌握了一定的知识经验，思维也得到了进一步的发展。因此，更加乐于开展智力游戏，产生与学习活动相关的创造性游戏，如，猜谜语、下棋等。与此同时，纯娱乐性游戏的比例下降在智力游戏发展过程中，儿童逐渐产生了游戏的爱好差异。如猜谜语游戏中，有的喜欢猜字谜，而有的喜欢猜日常用品。又如，棋类游戏中，有的喜欢下跳棋，有的则偏爱下象棋等。 (4)教学游戏。在童年期，儿童也愉快地开展教学游戏(带情节的学科性的、竞赛性的)。教学游戏是教学任务与游戏活动相结合的产物。这样不仅可以使儿童学习到知识，而且可使儿童身心愉快。 上一页 下一页 返回 知识点3 儿童游戏的发展历程 在游戏之中或游戏之后，游戏的动机可以发展为认识动机。例如，在进行教学游戏之后，儿童开始向教师或其他人提出大量问题，在书中寻找有关资料，也就是儿童的游戏课题转变为学习课题。儿童对游戏内容的认识兴趣现在已开始大于对游戏本身的兴趣。儿童已不再局限于在游戏过程中就可以认识的那些现象和知识，他们渴望积极掌握与游戏活动有关的新概念。自然，这种认识兴趣是在游戏过程中产生和发展的。由于教学游戏为儿童掌握知识创造了有利条件，并促进了认识兴趣的发展。所以，教师应想方设法在教学中采用教学游戏，使儿童“在愉快中学”。 (5)角色游戏。童年期，儿童的角色游戏继续占据重要地位，但却逐渐变得规范有序，规则游戏逐渐上升并占据主导地位，儿童开始对复杂的规则游戏，尤其是棋类游戏感兴趣。 上一页 下一页 返回 知识点3 儿童游戏的发展历程 游戏过程中，主题明确而稳定，能通过情节构思、思维来调节游戏活动。例如，玩儿童与父母去剧院的游戏时，在教师的指导下，儿童能有计划、有步骤地进行游戏:儿童画一些售票员卖的戏票;像在剧场里那样布置好椅子;表演儿童自编的短剧，或者朗诵、歌唱;“成人们”——“爸爸”“妈妈”和“奶奶”充当观众。他们买了票，坐在剧院里自己的位子上观看表演。同时，儿童的游戏注意力逐渐集中，意志力等个性品质也有所发展，在同一游戏活动中，兴趣保持较长。因而，游戏能进行一段较长的时间。 总之，游戏发展到童年阶段，其内容更加丰富，其形式更加复杂。由于童年期面临着一个新的任务即学习。因此，许多游戏活动都直接或间接地与学习活动相关，一方面帮助儿童顺利愉快地学习知识，培养技能技巧，另一方面促进儿童的身心健康发展。 上一页 返回 第三节 儿童游戏的发展 * 第三节 儿童游戏的发展 * 第四节 幼儿学习类型与指导 * 知识点4 幼儿游戏类型与指导 一、幼儿园游戏的类型 1.我国的分类方法 我国学者在吸收国外特别是苏联的游戏分类理论的基础上，不断总结游戏实践经验，形成了颇具特色的游戏分类方法。在我国幼儿园，现行通常采用的游戏分类方法如图7-4所示。 这种游戏分类方法是建立在长期幼儿教育实践和经验之上的一种习惯性模式，也就是着眼于教