孤独症儿童家长“心路历程” 及常见训练方法简介.pptVIP

孤独症儿童家长“心路历程”及常见训练方法简介 海培早期教育 赵志斌 联系电话qiushuixiao673@ 一、 儿童家长的思想顾虑和情绪问题 7. 愤怒 8. 伤心 9. 接受 10.经济困难 11.家庭破裂 12.社会歧视 13.父母一方失去工作 二、 如何帮助家长与儿童一起克服障碍 5.不要过分溺爱孩子。 6.不要把孩子特殊化，或躲藏起来与社会隔绝。 7.争取一切机会为改善障碍儿童的处境和受教育的机会发表意见。 8.如果障碍儿童进入早期干预中心或特殊教育学校，父母就应该积极配合教师做好在家的教育训练工作。尽可能动用家庭成员一起来对孩子实施教育。 三、带上孩子出门去 四、面对儿童的情绪 五、常见训练方法简介 常见训练方法（一）感觉统合训练 感觉统合（sensoryintegration）：美国加州大学 1969年简?爱尔丝（Dr.JeanAryes） 感觉统合就是进入大脑的感觉刺激信息，在中枢神经形成有效的组合，以使大脑协调身体对外界做出适当的反应 常见训练方法（一）感觉统合训练 人脑将各个感觉讯息组合形成整体，使人对环境产生有目的的动作 人的基因中都有感觉统合的基本能力，但，大脑必须在儿童期，在和环境的互动中，大脑和身体不断顺应反应下，才能够做到高度和健全的发展 生理及生长环境不同，感觉统合程度也不同，大多数人都是中等程度的组合。 常见训练方法（一）感觉统合训练 奥尼兹首先发现，孤独症儿童脑生理学问题：旋转后，眼球严重振幅异常——孤独症儿童有感统输入和运动指令输出调节问题，来自于脑干前庭核功能欠佳——孤独症而他那个感觉统合失常问题 常见训练方法（二）结构化教学 结构化教学（TEACCH）：美国北卡罗莱那大学精神科学系，20世纪70年代制定 TEACCH是一整套十分系统的工作计划，曾获美国精神病学会成就金奖 TEACCH被认为是一种接触的服务、训练和研究模式，已得到世界认可 常见训练方法（二）结构化教学 结构化教学法（structured teaching），也称系统教学法，是根据儿童学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法 常见训练方法（二）结构化教学 基本思想：把教学空间、教学设备、时间安排、交往方式、教学手段等方面系统安排，形成一种模式，是教学的各种因素有机形成一体，全方位帮助孤独症儿童进行学习 常见训练方法（二）结构化教学 目标导向结构化教学 目标导向结构化教学是在借鉴结构化教学的基础上，参考现代学习理论，为更加突出行为主义的背景而提出的，要求在设计和陈述教学目标时，根据学生学习的内部条件、围绕学习的结果（课从认知、情感、动作技能等方面分类）来进行，教学活动设计尽量按照结构话教学要求通过改变学习环境（学习的外部条件）弥补儿童不足，与外界环境产生充分共融（内外部条件协调作用）的一种操作系统，充分体现支持性教学理念 常见训练方法（三）应用行为分析 应用行为分析（Applied Behavior Analysisi，ABA）是行为训练方法之一，目前国内比较流行，20世纪60年代美国加州大学洛杉矶分校心理学教授洛瓦斯（Dr Lovaas）系统研究并引入到孤独症及其他发育性障碍治疗教育中。 常见训练方法（三）应用行为分析 ABA是以分解目标、强化和辅助为原则，以回合式操作教学法（Discrete Trials Teaching，DTT，又称分解式操作法、离散教学法）作为具体操作方法（包括指令、个体反应、结果和停顿），以专家指导下的大学生、研究生或儿童家长组成的干预小组进行一对一的训练作为干预的主要形式 常见训练方法（三）应用行为分析 指导思想 ①干预的地点最好是儿童自然生活的地方，教育治疗应有一定的条件和结构，单应尽可能与自然环境接近 ②干预重点应从治疗转为教育:没有有效治疗的医疗手段，教育方法早期干预能提高各方面功能 常见训练方法（三）应用行为分析 ③教育和干预主要执行者是家长和教师而非专家或医生，每一个家庭的大人最好都熟悉和使用推荐的教育方法，以便习的行为可在其他环境应用 ④诊断是为了实施干预，不要过多停留在诊断上 常见训练方法（四）人际关系发展干预（RDI） 人际关系发展干预（Relationship Development Intervention，RDI）近几年有美国临床心理学葛斯汀（Dr. Gutstein）。 常见训练方法（四）人际关系发展干预（RDI） 着眼交往和适应能力发展，强调“引导式参与”，采用系统方法循序渐进引发产生运用社会性机能动机，进而使习得的技能在不同情景中迁移，最终发展出与他人分享经验、分享交往乐趣、建立长久友谊关系的能力。 常见训练方法（四）人