《有机化学》课程说课 适用于高职高专中药专业 单位.ppt

《有机化学》课程说课 ——适用于高职高专中药专业 单位：四川中医药高等专科学校 主讲：陈邦进（药检系化学教研室 ）;说课内容 1.课程分析 2.学情分析 3.课程教学设计 4.课程考核方案 5.课程资源 6.课程特色;一、课程分析; (一)课程的地位和作用 在高职中药学专业中，《有机化学》应该发挥什么样作用？如何发挥作用？应该确定哪些课程目标？需要我们首先深刻认识中药学专业的培养目标，研究、领会其内涵，从中找准自身的位置。;高职中药学专业的人才培养目标是： 培养具备中药学基础理论、基本知识、基本技能以及与其相关的中医学、药学等方面的知识和能力，具有中药品种与质量鉴定、中药材的炮制与加工、中药有效成分的检测、提取和分离、中药制药和中药新药的开发的基本原理和技术、中药配方、中药应用等方面工作的高级专门人才。; 根据高职中药学专业的人才培养目标设置的课程体系中，有机化学是一门必修的专业基础课程， 担负着承上启下的任务，开设于一年级第二学期。其前期课程和后续课程是：;有机化学; 我们对《有机化学》在中药学专业人才培养中的作用的定位是：; 我们认为《有机化学》在中药学专业人才培养的意义不仅在于具体知识的应用，还有她蕴含的科学思想、人文精神对学生潜移默化的影响。 基于上述认识，我们要在《有机化学》教学中实现三个目标：;(二)课程目标;1.知识目标： 总：使学生获得必需、够用的有机化学知识;2.能力目标;3. 素质教育目标;(三)课程设计的理念和思路;2.课程设计的思路;(四)课程类容的选取与组织;4.课程内容的组织 (1)纵向组织：按由易到难的序列安排课程内容 例如：同分异构现象 (2)逻辑顺序与学生心理顺序统一 例如：烃→卤代烃→醇酚醚→醛酮→羧酸→取代羧酸 (3) 直线式与螺旋式相结合 例如：同分异构现象;1.课程教学重点： (1)有机化学的基本理论(碳原子的成键特点、同分异构、诱导效应、反应机理等)； (2)各类有机物的结构特征、分类、命名方法以及主要化学性质； (3)有机物性质的验证和鉴??试验 (4)有机化学实验的基本操作技能;2.课程教学难点 根据教学内容的难度和学生的接受能力确定 (1) 有机化学的基本理论(碳原子的成键特点、各类有机物中碳原子的杂化方式、同分异构、诱导效应、反应机理) (2)各类有机物的构性关系 (3)各类有机物典型反应的条件和产物 (4)有机化学实验的操作技能;2.重、难点解决方案 (1)利用动画、多媒体课件、图片、原子和分子 结构模型来提高兴趣、开阔视野、帮助理解 (2)教师讲授与学生自主学习相结合 (3)以引导学习兴趣为切入点，多种教学方法并用，激发学生的学习热情。 (4)加强学法指导和解题指导 (5)以有机化学的开拓者们的智慧之光照亮学生的求学之路; 单元;实验课内容和学时数;二、学情分析;有利因素;(二)学法指导 以启发式教学为核心，指导学生改善学习方法。 坚持不懈的教给学生阅读、归纳、记忆、质疑、解题的方法，引导学生“三动一静” 动脑(在学习活动中发现问题、质疑问难)、动口(参加讨论、回答问题、叙述)、动手(解题、组装分子模型、独立完成实验操作)、静心(耳不两听、目不两视) 促使学生全身心投入课堂 充分发挥学生学习的主体作用;教学模式; (一)教学模式 《有机化学》课程中既有抽象的理论，又有比较浅显的内容，在教学中不能因循固定的模式。本课程采用的教学模式主要有： 1．讲解-接受式：教师根据学生既有的认知水平，将理论性较强的内容以适当的形式呈现给学生。这种模式虽然很传统，却是最基本的授课模式。很多教学方法如讲授法、谈话法、演示法、讨论法、比喻法、类比法等都可根据需要灵活的贯穿于这个模式中。;2.自学-辅导式：这种模式用于比较容易理解的内容，或者学生具有比较充分的准备知识的内容，例如常见有机化合物的知识、炔烃。 3．引导-发现式 ：教师以问题和实验事实引路，引导学生重现化学家的发现之旅。例如苯的结构 4.示范-模仿式：这种模式主要用于学生技能(实验技能、解题技能)的形成。这是一种最原始的教学方式母狮给幼师上狩猎课就采用这种模式。;5.任务驱动式：将学习目标以任务的形式呈现给学生，学生在认知动机和成就动机驱动下，积极掌握达成目标的知识和技能。例如在卤代烃的性质教学开始时将下题板书在黑板上，课时小结时分组讨论、组间互评学习成果。; (二) 教学方法 不同的教学内容适用的教学方法也不同，所以有机化学教学中用到的教学方法很多。讲授法