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借助错误，深化小学生数学思维 学生在学习的过程中难免不会犯点错误.通常 情况下，大多数人都以为错误是负面的，不应该去提 倡.课堂上，教师都希望学生的回答正确；在修改家 庭作业的时候，教师又希望学生写出的答案无误，但 很显然，这些都是不现实的.“人非圣贤，孰能无过.” 在理解和探索知识的过程中，错误是不可避免的，尤 其是在新课标的教学课堂中.作为教师，如何反过来 巧妙地运用学生所引发的错误资源，让学生更好地记 住正确的知识，这一点至关重要. 一、发现错误，迅速调整教学策略 “错误无可避免，但如果不通过纠正错误，从而 更好地改变自己，那么即使知道了正确答案，学生解 决问题的能力也不会有什么提升.”这是著名的心理 学家盖耶所提出的理论.比起其他科目，数学的课堂 教学氛围相对更加激烈和活跃，正因为有着激烈的讨 论，所以纵使有些观点上的错误，也是在情理之中.教 师可以通过对错误观点的纠正与讲解，培养学生自主 发现问题、解决问题的意识和能力，让学生对知识有 更加客观的理解和更为深刻的记忆.例如，在讲解三 ZN形面积计算这一章节时，少数学生会忘记三角形面 ZN 形面积计算这一章节时，少数学生会忘记三角形面 积计算公式的最后一步：除以2.出现这种情况的原因 在于学生对知识的半知半解.这种现象在初中较为普 遍，且较难根治.这时，作为教师，不能因为错误的 出现造成了教学效率降低，就将眼前的错误跳过