北师大版小学三年级上册数学《买文具》优秀教案教学设计.docVIP

北师大版小学三年级上册数学《买文具》优秀教案教学设计 第一单元混合运算 2买文具 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课主要学习除加、除减两步混合运算，突出现实情境的作用，进一步体会同一个问题可以有不同的解决方法，并在解决问题的过程中体会除加、除减运算顺序的合理性。在教学本节课时，先让学生了解情境图的内容，收集情境图中的数学信息，然后根据这些信息解决相应的问题。在解决问题时，给学生充分的时间和空间，让学生有机会表达自己的想法和创意。在解决问题的同时明确除加、除减的运算顺序，最后对运算顺序进行总结，加深学生的印象。通过这样的设计，学生掌握了解决问题的一般方法，发展了收集信息、整理信息、解决问题的能力。 课前准备 教师准备 PPT课件 学情检测卡 教学过程 第1课时 买文具(一) ⊙解决问题，复习旧知 1．课件出示问题：小华和小英一起到商店买文具，小华想买一个日记本，小英想买一支钢笔，售货员阿姨想考考她们，告诉她们日记本3个12元，钢笔5支20元，你知道小华和小英各应付多少钱吗？ 2．引导学生读题，解决问题。 3．导入新课：这是我们学过的用除法解决的问题，今天我们将尝试把除法和其他运算结合起来解决问题。(板书课题) 设计意图：温故而知新，在教学新课之前，复习用除法解决的问题，使学生进一步巩固已学知识，为新课的学习扫除障碍。 ⊙自主探索，学习新知 1．问题呈现。 师(课件出示教材5页情境图)：大家仔细观察这幅情境图，从中你能知道些什么？ (学生仔细观察情境图并汇报自己收集到的数学信息) 2．根据这些数学信息试着提出数学问题。 3．解决问题一：笑笑一共需要多少元？ (1)筛选有用的信息。 (请学生将解决这个问题所需的信息找出来，与问题连起来说一说) (2)独立解决问题。 (请学生独立思考，用自己喜欢的方式解决问题，并将解决问题的过程在练习本上呈现出来) (3)集体交流，展示解决问题的方法。 预设 方法一：直接画图解决问题，如下图所示： 师：你能说说这幅图表示什么意思吗？能把你的想法用算式表示出来吗？ (请学生根据自己所画的直观图列出算式) 方法二：画图并分步列式解决问题，如下所示： 18÷3＝6(元) 6＋4＝10(元) 师：18÷3求的是什么？哪部分图可以用18÷3表示？6＋4求的是什么？哪部分图可以用算式6＋4表示？ (学生对照直观图说出算式每一步的实际含义) 方法三：列综合算式解决问题，如18÷3＋4。 师(板书算式18÷3＋4)：你是怎样想的？能结合情境图说说这个算式的意思吗？这个算式应该先算什么，再算什么？ 师：如果把这个算式改成4＋18÷3可以吗？应该怎样算？ (学生回答后教师小结：刚才我们列出的两个综合算式中既有除法，又有加法，计算时要先算除法，再算加法) 4．解决问题二：每本算术本现价比原价便宜多少元？ (1)课件出示问题，理解题意。 师：我们要解决的是什么问题？要解决这个问题必须知道哪些信息？应该先求什么？ (2)独立试做，集体交流。 方法一：分步计算。 10÷5＝2(元) 3－2＝1(元) 方法二：列综合算式。 3－10÷5 ＝3－2 ＝1(元) 师：为什么先算10÷5？为什么“3－”写在10÷5的前面？ (3)小结：算式中既有减法，又有除法，计算时要先算除法，再算减法。 5．解决问题三：哪种做法对？ (1)课件出示算式：3×5＋8和25－20÷5。 (请学生独立计算) (2)集体交流，展示计算过程，对比纠正错误的算法。 (3)讨论：除加、除减算式的计算方法是什么？在计算时应该注意哪些问题？(算式中既有加减法，又有除法，要先算除法，再算加减法；不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等) 设计意图：通过学生的独立计算，发现学生在计算过程中出现的问题，及时纠正，有利于帮助学生强化除加、除减混合运算的运算顺序，巩固计算方法。 ⊙巩固应用，深化新知 1．完成教材6页1题。 (引导学生仔细读题，理解题意，逐一解决问题) 2．完成教材6页2题。 (请学生先说一说运算顺序，再独立进行计算，最后集体订正) ⊙课堂总结 通过今天的学习，你有哪些收获？ ⊙布置作业 教材7页5题。 板书设计 买文具(一) 先算除法，再算加减法。 第2课时 买文具(二) ⊙创设情境，导入新课 师：我们都有过这样的经历：就是买过的某种商品过一段时间会打折销售或降价处理，让人觉得当初买贵了。淘气同学也遇到了同样的状况，我们一起来看看吧。 设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，使学生产生对数学的亲切感，有利于激发学生的学习兴趣。 ⊙自主探究，解决问题 1．(课件出示教材6页“试一试”情境图)观察情境图，获取数学信息。 师：请同学们仔细观察情境图，说一说图中给我们提