人教版小学数学五年级上册《小数乘整数》精品教案教学设计.docVIP

人教版小学数学五年级上册《小数乘整数》精品教案教学设计 教案设计 设计说明 《数学课程标准》中指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”基于这样的理念，现将本节课的教学设计做以下简要说明： 1．创设情境，让学生易上手。 新课伊始，让课堂走近学生的实际生活，以熟悉的“买风筝”活动为背景，把生活中的问题转化为数学问题，在解决实际问题的过程中自然地引出了小数乘整数的学习内容。让学生根据自己的经验进行计算，初步感知小数乘整数与整数乘整数的联系。 2．自主探究，对学生的探究活动敢于放手。 在例2的教学中充分放手，让学生自主探究。先让学生独立计算、交流算法，然后通过课件的动态演示帮助学生深入理解算理并总结小数乘整数的计算方法。 3．循序渐近，使学生成为学习小能手。 设计不同层次的练习题，逐步加深学生对小数乘整数的计算方法的理解，强化重点，突出难点，提高学生的学习兴趣，让学生感受到学好数学可以解决生活中的许多问题。 课前准备 教师准备 PPT课件、课堂活动卡、学情检测卡 注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。 教学过程 ⊙情境引入 (课件出示放风筝图片)师：瞧！文化广场真热闹，有好多小朋友在放风筝，你们想玩吗？(课件出示卖风筝画面)从图中你发现了哪些数学信息？ 设计意图：通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透了数学来源于生活，应用于生活的思想，并为学生自主探究小数乘整数的计算方法提供了条件。 ⊙自主探索 1．了解小数乘整数的意义，尝试计算。 (1)理解题意，列出算式。 师：有3个小朋友也想去放风筝，他们都想买蝴蝶风筝，请你帮他们算一算，买3个蝴蝶风筝需要多少钱？你能列出算式吗？ (学生思考并汇报：3.5×3) 师：为什么这样列式？说一说你的想法。 预设 生1：根据数量关系“单价×数量＝总价”列式为3.5×3。 生2：求买3个蝴蝶风筝需要多少钱，就是求3个3.5是多少，用乘法计算，列式为3.5×3。 师：仔细观察这个算式，它和我们以前学过的算式有什么不同？ 预设 生：两个因数一个是小数，一个是整数。 师：这就是我们这节课要学习的内容。(板书课题：小数乘整数) (2)尝试计算。 师：请你尝试用自己的方法计算出3.5×3的得数。 (学生以小组为单位进行合作、探究) (3)展示方法。 方法一 3.5＋3.5＋3.5＝10.5(元) 方法二 3.5元＝3元5角 3元×3＝9元 5角×3＝15角 9元＋15角＝10元5角＝10.5元 方法三 3.5元＝35角 35×3＝105(角) 105角＝10.5元 师小结：我们在求买3个蝴蝶风筝需要多少钱时，可以用小数连加来解决，也可以把3.5元化成元、角来解决，还可以把元转化成角用乘法竖式计算来解决。 设计意图：鼓励、启发学生运用原有的知识进行尝试计算，初步感知小数乘整数与整数乘整数的联系。 2．自主探索小数乘整数的算理及算法。 (1)出示例2，尝试计算。 课件出示教材3页例2：0.72×5。 师：0.72不是钱数，没有元、角这样的单位，同学们能不能计算出结果呢？ (学生先独立思考，然后在小组内交流计算方法，并汇报演示) (2)理解小数乘整数的算理及算法。 (用课件动态呈现小数乘整数的计算过程) ①先将因数0.72转化为整数，转化的方法是将0.72扩大到它的100倍。 ②再按整数乘法的计算方法计算。 ③由于因数0.72扩大到它的100倍，要想求原来的积，扩大后所得的积360应缩小到它的。 ④将积化成最简小数。 让学生观察积3.60，提问：积中小数末尾的0可以去掉吗？ (学生思考并汇报：积中小数末尾的0可以去掉) 师：算出积以后，可根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉。 (3)互动交流，总结小数乘整数的计算方法。(先让学生用自己的语言说出小数乘整数的计算方法，师再进行总结) 师总结：计算小数乘整数，先按整数乘法的计算方法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点，积的小数部分末尾的0要去掉。 3．感受小数乘整数在生活中的广泛应用。 师：我们已经学会了小数乘整数的计算方法，生活中还有哪些地方运用了小数乘整数的知识呢？ 生1：我们去超市买菜，菜的单价通常都是小数。 生2：买水果也是。 生3：我爸爸去交取暖费，每平方米收费27.5元，我家的房子是78平方米，想知道交多少钱，就需要用27.5×78。 …… 设计意图：给予学生足够的学习时间，让学生在自主探索、合作交流的过程中，体会小数乘整数的计算方法，并理解其算理，使学生真正成为学习的主人。同时，让学生感受转化的数学思想，促进学生的思