北师大版小学数学四年级上册《人口普查》导学案教学案设计.docVIP

北师大版小学数学四年级上册《人口普查》导学案教学案设计 第一单元 认识更大的数3人口普查导学案设计 课题 人口普查 课型 新授课 设计说明 本节课的设计以《数学课程标准》的理念为指导，力求体现教材编写的意图。通过给学生提供探究活动的空间，让学生经历猜想、尝试、讨论、总结的过程，培养学生获取知识的能力。 本节课主要突出以下两个方面的内容： 1.注重新旧知识间的联系，利用旧知自主猜测，获取新知。 本设计借助万以内数的读、写方法，对多位数的读、写方法进行大胆地猜测，尝试读写，激发学生的学习兴趣，加深体验。在这个过程中，教师可以根据学生的猜测和尝试的过程，了解学生的学习障碍，并展开讨论，引导学生完成知识的获取。 2.通过合作探究，培养学生运用知识解决问题的能力。 教学过程给学生创设了一个自主探究、合作交流的研究空间，让学生经历运用所学知识进行研究、推理和对照的过程。如在设计探究多位数的写法时，让学生主动观察，发现问题、提出问题，并引导学生通过合作的方式获取知识。这样的设计，学生既能深刻理解所学知识，也能提高合作意识和解题能力。 课前准备 教师准备：PPT课件、计数器 学生准备：整数数位顺序表、数字卡片 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、旧知铺垫，导入新课。(5分钟) 1.引导学生回忆万以内的数位顺序表的知识。 2.引导学生回忆万以内数的读、写方法。 3.导入新课。 请学生展示课前收集的数据，说说这些数据的特点。引出：你会读、写这些大数吗？这节课我们一起来学习大数的读、写。 1.回忆旧知，交流数位顺序表的相关知识。 2.思考、交流，回忆万以内数的读、写方法，并汇报。 3.明确本节课的学习内容。 1.填空。 1020读作( )； 2300读作( )； 五十六写作( )； 九百零三写作( )。 二、小组合作，探究读法。(12分钟) 1.亿以内数的读法。 (1)尝试读数。 引导学生借助数位顺序表尝试读出北京的人口数。 (2)交流读法。 (3)练习读数，深化理解。 ①组织学生读出教材情境中的其他省的人口数。 ②引导学生明确读数时应该注意的问题。 (如果学生没能说出，教师适当引导) (4)师生共同小结亿以内数的读法。 2.亿以上数的读法。 (1)观察数据，发现不同。 课件出示全国人口数，组织学生对比、交流与北京人口数有什么不同。 (2)知识迁移，尝试读数。 (3)汇报读法。 3.总结多位数的读法。 1.(1)尝试读数，并在小组内交流、讨论各自的读法。 (2)交流后汇报，并在教师的指导下明确万级上的数要按照个级上的数的读法去读，再在后面加上一个“万”字。 (3)利用分级的方法读出安徽和香港的人口数。 发现：级首有一个0或连续几个0都只读一个零。每级中间不管有几个0都只读一个零，每级末尾的0都不读。 (4)通过讨论，明确亿以内数的读法：先要明确万级数和个级数(可以画出分级线)；万级上的数按照个级上的数的读法去读，再在后面加上一个“万”字。 2.(1)观察、对比数据，并在小组交流、汇报此数含有三级。 (2)思考，尝试读数，小组内交流。 (3)交流汇报：亿级数也按个级数的读法去读，再在后面加上一个“亿”字。 3.小组内先互相交流，再汇报。 2.一个三位数，它百位上的数字是个位上的数字的3倍，十位上的数字是百位上的数字与个位上的数字之和，这个三位数可能是多少？ 3.先分级，再读出下面各数。 6308960读作：作： 496007500读作： 1103604780读作： 4.连一连。 5.写出下面各数。 三百零七万八千四百 写作： 九十万二千零六十 写作： 六亿八千四百三十万九千 写作： 八十八万 写作： 六百零六万 写作： 三千万零三 写作： 三、小组合作，探究写法。(12分钟) 1.猜想方法。 结合大数的读法，组织学生迁移、猜想亿以内数的写法是怎样的？读法和写法有什么联系吗？ 2.探究写法。 (1)下面我们就按照大家的猜想来写数，试着写出澳门、台湾、广东的人口数。 (2)组织学生汇报写数方法。 3.师生共同总结多位数的写法。 4.组织学生讨论：读数和写数有什么区别？ 1.猜想，并说出自己的方法。 2.(1)结合数位顺序表试写，从最高位开始，一位一位地往下写。 (2)自由发言，交流自己的写数方法。 3.在教师的引导下讨论、交流，明确：写多位数时，要从高位写起，哪一个数位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。 4.小组内讨论、交流，明确： 读数和写数都要从高位起。但有关零的问题，读法和写法不一样。写数时，哪一个数位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。 6.写出由下面各数组成的数。 (1)二十万、一万、九千和一百