人教版小学一年级数学第七单元《11-20各数的认识》教学设计和反思.docVIP

人教版小学一年级数学第七单元《11-20各数的认识》教学设计和反思 《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的 学情分析 对于11-20的数数，读写11-20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。为此，我把整节课的教学内容划分为11-20的数数；认识计数单位个位和十位及读写数三大块。 教学目标 1、知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义。 2、认识计数单位个位和十位，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数，了解数。 3、让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。 教学重点和难点 教学重点：11—20各数的认识和组成 教学难点：认识计数单位 学生会争先恐后地回答 根据一年级儿童的心理特点，通过猜一猜铅笔的支数，激发孩子参与学习的积极性，同时在猜一猜的过程中领悟到数数的必要性。） 二、引导探究 1、学习11~20的数数和数序 2、认识计数单位个和十(1)出示4幅表示十几的图（2）认识计数单位 那你们知道为什么这样写吗？其实数学上早已规定了数位顺序（出示数位顺序表），从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上的1就表示1个十。15就在十位上写1，个位上写5，它是由1个十和5个一组成的。 1、指名顺数、倒数2、按数序填数 （a) 找10、15、19的相邻数。 谁能说出比它们大1和小1的数？指名口答。（b) 找规律填数。（1）20 1918 （17） （ 16） (2)10 12 141618（20）3、小组实践活动 做抓铅笔的游戏。请你抓1把，4个人比一比，谁抓得最多？想一想有什么好办法可以让自己和别人一眼就看出你抓了几支？然后商量一下，把你们组的好办法介绍给大家。生写数并核对4、说说这几个数的组成分解5、看图写数6、听意思写数 十位上有1颗珠子，个位上有6颗，这个数是几？ 1个十和8个一合起来是几？ 十位上有2颗珠子，个位上1个也没有，这个数是几？ (这一环节重点让学生在数数中体会数的顺序，在填数中把握数的相对大小关系。） （通过抓铅笔的游戏活动，创设问题情境，探索有什么好办法可以让自己和别人一眼看出铅笔有多少支。经过独立思考、合作交流，发现10支捆成1捆的必要性，帮助学生建立以一代十的表象。 （纯读写11~20对学生来说不是问题，难的是理解数的意义，会用数表示具体的事物。为此，在这里又特别安排了不同形式的读写11~20的数，进一步帮助学生理解数的概念。） 三、学习应用 出示生活中的数 用数表达交流信息用自己认识的数讲一件身边的事 （数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，工具的价值之一就在于应用。这一环节，通过写一写，说一说，让学生体会到可以用数表达交流信息，生活中离不开数。） 四、小结延伸 物体的估计（占有不同空间相同数量的物体，估计数量的大小） （培养学生的估算意识，体验在具体情境中数的大小相对性） 板书设计 10 1112 13 14 15 16 17 18 19 20十位 、个位1 1（一个十）（一个一） 学生学习活动评价设计 采用教师评、学生评，评个人、评集体等多种评价方式，最后奖励小红花，学生形成一种良性竞争意识，培养学生的小组合作意识和集体荣誉感。 1、学生的学习方式是多样的。纵观《11-20各数认识》的教学，一般教师采取边进边演示的方法把10根小棒捆成1捆，告诉学生表示1个十，然后逐一加上1是11、12，使学生理解11-20各数的意思认识计数单位。这样以教师教为主的方法，使学生失去了独立思考尝试发现的机会，形成认真听、认真记，用老师的语言进行表达这种学习方式，不利于创新精神和实践能力的培养。为此我从改变学生的学习方式入手，采取了自主、合作、探究学习的方法，为学生提供自己思考、尝试发现、相互交往、合作研究的机会，意在培养学生的创新