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小学六年级数学教学记录 解决问题是我校这学期的研究课题，国庆放假回来后上了分数除法的解决问题例1，在课上，我重点强调找单位“1”和根据关键句列出问题所对应的数量关系式再列方程解决，第二天作业反馈时发现大部分学生都按步骤解决，但就是在格式上还要再强化，同时也发现个别学生在找单位“1”时，当题中的叙述稍有变化就很容易出错，如在作业中有一题要求找单位“1”的练习，“美术组的4/5是书法组的人数”，有相当一部分学生把书法组的人数当作了单位“1”，看来现在学生对题意的理解能力与对单位“1”含义的理解还有待进一步训练，鉴于此我昨天上了例1的练习课，再一次强调单位“1”的含义：是把要分的总数看作单位“1”，注意要找准关键词等，通过训练后，大部分学生在找单位“1”的方法上有了进一步的提高，连（3）班中最差的学生都能较准确地找出单位“1”。放假回来后准备教例2时再渗透用算术法解。） 求比一个数多（少）几分之几的应用题的教后感 今天上了解决问题的例2，课本上介绍了用加法的数量关系式来引导学生列方程，部分学生比较容易理解这一算理，但由于我前几节课都强化了用“单位‘1’的量 对应用分率=比较量”这一数量关系式来列方程，我这节课还引导学生根据题意列出乘法的数量关系式：“航模小组人数 （1+1/4）=美术小组人数”，学完例2后，大部分学生都采用了用乘法的数量关系式来列方程，而更有（3）班中较差的学生发出感言，“这些题真容易，比五年级的数学容易多了！”这使我想到要让学生掌握解决问题的方法，首要条件是让学生学会分析题的数量关系，只要弄清了题中的数量关系，就不难找出解题的方法！ 但同时有一个矛盾，以前旧教材时，学生都不喜欢用方程解应用题，而现在新教材只介绍了用方程解决问题，我们还需不需要教学生用算术法解呢？ 用算术法解分数除法应用题 由于考虑学生学“比”的时候要用的知识比较多，为减轻学生负担，所以今天教了用算术法求单位“1”的量这类应用题。我采用了江苏泗洪育才实验学校陈炜老师的两题作为对比引入： 1、小红家买来一袋大米，重40千克。吃了5/8，还剩多少千克？ 2、小红家买来一袋大米， 吃了5/8，还剩15千克。买来大米多少千克？ 课上我先让学生分析题中的数量关系，找出单位“1”的量，并判断是已知的还是未知的，然后根据题意列出数量关系式解答。第二题学生都能正确用方程解，这时我引导学生用“单位‘1’的量 对应用分率=比较量”这一关系式写出两个除法的关系式，并让学生把写出的三个数量关系式与第2题作对比，写出求这一题的除法数量关系式然后解答，这时学生很自然地就用算术法解分数除法应用题。 然后再设计一些练习，巩固这一解题方法： 1、写出两个例题的算术法解的算式 2、某工厂十月份用水480吨,比原计划节约了1/9 ,十月份原计划用水多少吨? 3、工地有一批水泥，上午用了总数的1/4，下午用了总数的2/5，还剩14吨。这批水泥有多少吨？ 从第3题让学生学会进一步如何找单位“1”的量和比较量的对应分率，进一步提高学生的解题能力。 分数除法的第一、二小节整理和复习 前天进行了分数除法的第一、二小节整理和复习，先介绍了用图表的形式如何整理这一部分知识，并提出要求：整理时要把自己平时容易出错的题写上，提醒自己不要再错，然后就进行相关的练习，但晚上布置的作业当中一些稍微难一点的计算题学生的不会做，或容易出错，而解决问题部分就比较好。但有一点，自从教了用算术法解分数除法应用题后，在（1）班约90%的学生都喜欢用算术法解，在（3）班方程解和算术法解则各占一半（在昨天的测验中已很分明），在前一段时间我还庆幸自己班的学生用方程解应用题学得还不错，算术法一出现，这一算法就占了上锋，看来方程想说爱你不容易！但从中也发现越聪明的孩子他就会选择算法简单的算术法解，但思维慢一些的孩子就会选择容易想数量关系的方程解。 比的意义 前天上了比的意义，感觉这套教材这部分内容集中在一节课内解决，时间太紧了，我就用了45分钟才讲完。我是这样安排的： 1、出示自学提纲进行自学。 2、对照 3、对照自学提纲学习比的意义、各部分名称。 4、帮助学生梳理比与分数、除法之间的关系。 5、学习如何求比值。 6、对比比的比值的异同。 7、练习。 昨天收上来的作业，学生基本能理解比的意义与求比值，但方法还不够熟练，所以昨天再增加一节练习课，补充求比值的方法，今天的作业效果很好。