小学四年级数学优质课《认识平行》教学设计与反思.docVIP

小学四年级数学优质课《认识平行》教学设计与反思 《认识平行》这部分内容是“空间与图形”领域的重要基础知识之一，对于学生进一步认识、理解“空间与图形”其他相关内容有着重要的意义；另一方面，这一部分内容的教学又有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验，充分感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值，有利于增进学生对数学的好奇心，体验“空间与图形”学习的乐趣。 1、设计理念： （1）让学生在现实情境中体验和理解数学； （2）在丰富的数学活动中发展学生的空间观念 （3）动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式 （4）注重现代信息技术与数学课程的整合，取得最好的教学效果。 学情分析 《新课程标准》提出：有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。在学习本课前，学生对直线虽然已有了初步的认识，学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念，但“认识平行”对小学四年级的学生而言还是比较抽象的，这些抽象的知识对于学生的知识体验无疑是一次挑战。因此，我设计本课时，努力从学生的角度出发，引导他们在动手操作中体验知识技能的形成，并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含义。教学中注重将教学的主动权交给学生，给他们提供自主探索的时间和空间，最大限度地调动他们学习的主动性和积极性。 教学目标 知识与能力目标： 1、结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。能初步判断两条直线是否平行 2、 通过折一折、画一画等动手操作活动，使学生学会用合适的方法做出一组平行线，学会借作直尺、三角板画已知直线的平行线。 过程与方法目标： 使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。 情感态度与价值观目标： 1、学会用数学的眼光去观察，认识周围的世界，提高应用数学的意识。 2、认识平行与人类生活的密切联系，感受数学与生活的密切联系，学会与它人合作交流，从而获得积极的数学学习情感。 教学重点和难点 教学重点 结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线 教学难点 能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 一、导入新课。 二、探究新知。三、巩固延伸。四、课堂小结 一、导入新课。 1、请大家在练习纸上任意画两条直线。2、请你根据每组两条直线的位置关系，给它们分分类。 3、为什么这样分类？（1）为什么把× + /＼归为一类？多媒体演示/＼延长后相交。（2）= // 延长后会相交吗？多媒体演示= // 延长后不相交。4、让生在回答中明确“相交”和“不相交”的概念。二、探究新知。 1、找图中的平行线，初步感受平行。（1）出示书上情景图，让学生观察后思考：这些画面在哪里见到过，找一找相交的直线和不相交的直线。（2）多媒体抽取出红色和兰色的直线 2、找生活中的平行线，体会数学到生活中去。 3、完善平行线的概念，进一步揭示内涵。（1）你能不能说说你是怎么判断这些线是平行的？（2）教师出示一张纸，上面画着一组平行线，将之剪开，将纸交叉放，使两条直线不相交，问：现在它们还平行吗？为什么？（3）引出“在同一平面内”。（4）提炼概念：现在请你再说说什么叫互相平行？其中一条直线是另一条直线的平行线。4、学会判断（1）想想做做1（2）想想做做2 1、想办法创造出一组平行线 用手边的材料，你能想办法做出一组平行线吗？2、设置问题：如果要画一组间隔是10厘米的平行线，或者更宽、更窄的平行线，我们的直尺没有那么宽，方格纸也没有正好是间隔10厘米，该怎么办？3、演示用三角尺、直尺画平行线（2）师范画，并说明画法、步骤。提炼方法：①画（直线）；②靠（直尺）；③平移（三角尺）；④再画（直线） 学生任意画两条直线。展示学生作品。小组交流、活动。汇报结果。= //相交× + /＼ 不相交再次想象并讨论，/＼是两条直线，直线可以无限延长，延长后相交学生闭上眼睛想象。再次感受平面上两直线的位置关系。 用手比画它们的位置关系。 数学书的对边互相平行；桌子的两条长互相平行，两条宽也互相平行…… 他们不相交 不平行，不在同一个面上 在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。 结