化学教学中的情景创设的途径-南溪.DOC

PAGE PAGE 1 化学教学中的情景创设的途径 南溪一中 廖 华 “叮铃铃，上课老师走进了教室，”起立，“同学们好”，“老师好”。今天我们要给同学们讲解：钠及其化合物，首先学习钠，第一钠的物理性质第二钠的化学性质这样的课堂，我们都能体会到它的平淡无奇。课堂上什么时候气氛热烈，那就是化学学习的内容与日常生活中的化学相关事例密切联系起来的时候，同学们学习化学的积极性就会很高。如果我们在讲金属钠时，以一则新闻“水面惊现水雷”来引入金属钠的学习，再根据本则新闻中描述的现象和消防员处理的过程来学习金属钠的性质，使学生感受到学习这样的内容有用，让学生在心理上感受即将讲解的内容与他的生活是那么紧密，其效果远远优于前者。 化学课程改革强调转变学生的学习方式，让学生学会用科学探究为主的学习方式学习化学，能在真实的应用中解决与化学相关的问题，具有实际应用的问题创设能够保持和激发学生学习化学的兴趣，增强学生的探究欲望。 一、情景创设的心理学基础 美国教育心理学家桑代克通过对动物和人类的研究，认为学习就是形成一定的联结，他说“学习即联结，心即是一个人的联结系统，人之所以善于学习，是因为他养成了许多结合”。所谓“联结”是指某种情境仅能唤起特定反应，而不能唤起其他反应的倾向，这里的情境，也可以称之为刺激“情境”，包括外界情境（学生所接触的环境）和内部情境（学生的思想感情等），这也是情境在学生心理学