明明上学教学教案教学设计示例.doc

■教案名称：明明上学 教学教案教学设计示例 教案作者：中央电教馆资源 教案来源：中央电教馆资源 教案栏目：小学一年级语文教案 明明上学 教学教案教学设计示例 教学目标 　　1.学会9个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。 教学建议 教材分析 　　课文一共有五个自然段，讲了小学生生活中的一件事：明明在上学路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放弃了捉蛐蛐，及时赶到学校上课，没有迟到。明明从心里感谢小文。 　　本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句(详见词句教学)的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。 词语解释 　　忽然：表示来得迅速而又出乎意料。 　　草丛：聚生在一起的很多草。 　　扒开：用手或工具分开。 　　捂：盖住。 　　仔细：细心，不马虎。 　　一同：一块儿，一起。 　　迟到：到得比规定的时间晚。 近、反义词 　　近义词：忽然——突然 仔细——过细 一同——一起 　　反义词：早上——晚上 仔细——马虎 好——坏 快——慢 句意推敲 　　明明看了看小文，笑了。 　　明明捉蛐蛐的时候，是小文及时提醒了明明，他才没有因为捉蛐蛐而迟到了。“笑了”含蓄地写出了明明此时的心态：庆幸自己没有迟到，同时又感谢小文刚才的提醒，心里十分高兴。 剖析段篇章 　　全文共有五个自然段。 　　第一段：讲明明在上学的路上听见蛐蛐的叫声。 　　第二段：讲明明扒开草丛找蛐蛐。 　　第三段：讲小文喊明明赶快去上学。 　　第四段：讲明明和小文一同向学校跑去。 　　第五段：讲明明和小文按时赶到学校，没有迟到。 中心思想 　　本文通过写明明在上学的路上发现一只小蛐蛐，但他最终放弃捉蛐蛐，按时到校上课的事，说明明明没有因为贪玩而影响学习，是一个遵守纪律的好孩子。 教法建议 (一)课前准备 　　录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件，生字词卡片。 (二)识字、写字教学 　　1.识字教学 　　让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来，并反覆读准字音。教师采取多种方式大面积指名学生读生字(词)或相应的课文，对读得不正确的音进行纠正。 　　“迟、室、追”三个字都是翘舌音，“丛、钻”两个字都是平舌音。“刚”字是后鼻音。要提醒学生读准确。 　　“扒、拍、课”可启发学生与学过的熟字进行比较识记。 　　在理解课文内容中了解字的意思。还可以采取扩词的方法帮助理解字义。 　　2.写字教学 　　在学生对字形有了印象的基础上，进行书写指导。可由易到难，分别处理。 　　(1)让学生观察字形结构，找出左右结构的字中，“扒、拍、课”是左窄右宽，“刚”是左宽右窄，“教”是左右相当。 　　(2)重点指导几个不易写好的字。 　　“室”：上半部的“宀”，要盖住下面的“至”，上下要紧凑，不要写得太长。 　　“教”：左边部分笔画要紧凑，不要太散。 　　“迟”：提醒学生笔顺规则是先内后外。“□”的最后一笔捺要写得长一点，能托起里面的“”。 (三)词句教学 　　要抓住课文中的重点词句，引导学生体会。 　　1.明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。 　　这句话告诉我们明明喜欢蛐蛐，对玩蛐蛐很有经验。怎样才能让学生领会到呢?可以用“关键字切入理解的方法”，即先由教师读这句话，故意漏掉“好”字，然后让学生讨论：有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思。如果学生说出“这句话写明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他们是朋友”、“明明对蛐蛐很有研究”等都应肯定和鼓励。 　　2.他们刚走进教室，上课铃就响了。 　　这句话的意思是说明明再晚一步就迟到了，好险啊!理解这句话，可以联系上下文进行假设：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明还坚持要捉一会儿蛐蛐，不及时赶往学校，那结果会怎样呢?肯定迟到。 　　3.明明看了看小文，笑了。 　　这句话的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句话的基础，理解这句话不困难。而这句话要联系全文落脚到其含义上：读到这里我们懂得了什么?或者说明明有什么收获?教学时要启发学生打开思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我会对小文说些什么?我懂得了什么?”让学生敞开心扉，大胆发表自己的见解。 (四)朗读指导 　　本课内容生动具体，语言浅显易懂，富有儿童情趣。教学中可以以读为主，以读代讲，通过指导朗读理解课文内容。 　　第一段，第二、三两句，指导学生读出惊喜的语气，表达出明明喜爱蛐蛐的心情。 　　第二段中描写明明动作的词语要读重音，“怎么也找不着”要读出着急惋惜的语气。 　　第三段要指导学生读出喊的语调，表达出小文急切的心情。 　　第四段要读得稍快，表达出明明毫不犹豫