以生为本,构建聋教育课程新体系解读《聋校义务教育课.pptVIP

以生为本，构建聋教育课程新体系——解读《聋校义务教育课程设置试验方案》 谈 秀 菁 一、聋校课程改革的背景与趋势 二、聋校课程改革的目标与任务 三、聋校课程设置的原则与要求 四、聋校课程改革的实施建议 一、聋校课程改革的背景与趋势 （一）聋教育课程改革的国际背景 理念——“特殊需要教育” 目标——培养解决问题的能力 价值观——潜能开发、个性发展 特殊需要教育 《特殊需要教育行动纲要》：“特殊需要教育体现了所有儿童都可以从中获益的已证明是合理的教育原则，并设想人的差异是正常的。学习必须据此来适应儿童的需要，而不是儿童去适应预先规定的有关学习过程的速度和性质的假设”。 《莎拉曼卡宣言》:关于特殊需要教育的原则、方针和实践。 2002年世界特殊教育大会指出： “教育要着眼于人的长处”；“教育要有教无类” 英国：要为有特殊教育需要的学生提供一系列的服务，以确保他们享有平等的接受教育的机会，充分发挥他们的潜能。 美国：《2000教育战略》提出“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”，最近特别强调“不让一个孩子掉队”。 培养解决问题的能力 韩国：1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。 台湾地区：2000年新颁布的课程标准，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程。提出培养学生科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力，以及表达沟通和分享等十大能力作为目标。 促进潜能开发、个性发展 日本提出要培养“自立于国际社会的日本人”，其教育指导思想突出四方面：①鼓励学生参与社会和提高国际意识；②提高学生独立思考和学习的能力；③为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；④鼓励每所学校办出特色和标新立异。 香港聋校课程标准的教育目标是： 1.为聋童提供学习经验，以充分发展他们的潜能。 2.鼓励聋童利用剩余听力学习语言，以掌握足够的沟通技巧，在日常生活中使用。 3.训练聋童，使他们能自立和与人相处，以便融入社会。 4.帮助聋童建立正确的价值观，明白身为市民的权利与义务。 各国（地区）课程改革的主要趋势： 1.把聋教育课程改革纳入基础教育课程改革有机组成部分。 2.调整培养目标，使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展的必备素质。 3.改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有竞争力的公民。 4.课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新发展，满足学生多样化发展的需要。 5.把交往与语言沟通作为聋教育的一项重要任务。 6.发挥评估在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。 （二）聋教育课程改革的国内背景 1．社会发展的要求 当今中国正在进行着一系列全面而深刻的变革，尤其是多元化的经济结构与单一的聋教育结构产生了尖锐的矛盾，矛盾的核心是聋教育不适应社会发展的需要，学生的发展不适应社会经济发展的需要。 2．聋教育自身面临的问题 与普通教育一样存在着严重的一元化倾向。 过分强调“缺陷补偿”，教育模式过分依赖医疗模式。 教育内容与学生的经验、社会生活缺少联系。 二、聋校课程改革的目标与任务 （一）提出了新的人才培养目标 1．人才培养目标 热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党； 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德； 具有社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，努力为人民服务； 具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； 具有适应终身学习的基础知识、基本能力和方法； 具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力； 具有健壮的体魄、良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养自尊、自信、自强、自立的精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 2．人才培养目标的时代特征 全面性——着眼于学生个性的全面和谐发展 基础性——强调终身教育的需要：学会学习、学会做人 创新性——突出素质教育的重点：精神、品质、意识、习惯 人文性——体现对学生的关怀：和谐 、期望 （二）明确了聋教育改革的目标与任务 1．指导思想——科学发展 更快发展：全面、协调、持续 更好服务：感受幸福、尽快适应社会发展的需要 更多公平：适合的、优质的、惠及每位学生 2．课程价值观：以学生发展为本 促进学生个体全面和谐、终身持续、活泼主动、个性特长 促进全体学生的发展 美国提出的特殊教育目标： 平等的机会 独立性 参与度 产出性 思考：政策的制订者和特殊教育工作者不仅要关注接受特殊教育服务的数量，更要关注特殊儿童接受教育后成年生活的质量。 三、聋校课