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小学数学“以导促学”探究性学习案例 -----《倒数》导学案教学实践 探究性学习是在教师指导下，在学科领域或现实生活情境中，通过学生自主探索和学习研究的活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究获取新的知识、能力和态度，发展创新素质的一种学习方式。首先，探究学习的主体是学生。其次，探究学习离不开教师指导。第三，探究学习从问题或任务出发。第四，探究学习必须遵循科学的研究方法。此外，通过探究学习，学生不仅能获得知识，更重要的还能培养他们的探究和创新能力，增加他们的情感体验。本文就教学《倒数》一课谈谈如何利用导学案实施探究性学习。 【学习内容】 北师大版小学数学五年级下册第24页内容。 【教材分析】 《倒数》主要有两部分内容：一是倒数的意义，即什么是倒数；二是倒数的求法。为了使学生对倒数意义的理解更深刻，教材列举了8道两个数乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”的活动，目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式中积的特点，从而在观察的基础上进一步发现这些算式的共同特点。教材中的文字内容，易于学生理解倒数的意义，强调倒数是对两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。教材中的“试一试”环节，及时巩固新知，教师还可以进一步规范学生的数学语言。“想一想”环节，解决1和0的倒数的问题。“练一练”环节 ，进一步理解和巩固倒数的求法。 【学情分析】 结合本班学生实际和教材特点，学生在理解倒数的意义时，对“互为”一词，会有一些困难，强调倒数的互相依存性。学生对乘积是1，理解时可能会只关注得数是1，要进一步引导学生理解“和、差、商为1时，两个数不互为倒数”。因此，在教学时要创设必要的情境，让学生易于接受。 同时，结合以后学习的需要，教师适当补充带分数、纯小数、带小数这些数的倒数的求法，在掌握求分数的倒数的方法的基础上，引导学生迁移学习，逐步掌握“先变形，再换位”的方法求倒数。 【学习目标】 1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、会正确求一个不为0的数的倒数，知道0没有倒数。 3、增强学习的兴趣，发展归纳、推理能力。 【学习重、难点】 发现倒数的特征并理解倒数的意义；0的倒数，小数的倒数的求法。 【课前准备】 课件、学案 【学习过程】： 一、激趣导入，问题引领。 问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。问题是思维的导火线，是探究的内驱力。它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃状态。问题往往产生于具体的情景，要让学生产生探索的兴趣，就要有意识的创设情景，激发学生对新知识学习的热情，并在这种热情的驱使下产生一种迫切要求获取知识的欲望，使学生在学习的过程中自觉地、积极地开动脑筋，使创新思维得以发挥。 师：中国的汉子结构优美，有上下结构的，有左右结构的，如果把“吞”字的上下两部分调换位置是什么字？ 生：吴 师：“呆”字的上下两部分上下调换位置又是什么字？ 生：杏 师：数有没有这样的特性的呢？ 如：3/5上下调换位置就变成了？生：5/3；1/7上下调换位置就是？生：7 师：根据这种特性我们能否给它们起个名字，叫？生：倒数。（板书课题：倒数） 师：看着“倒数”这个数学新名词，你的脑子里产生哪些问题？ 生1：什么是倒数？ 生2：如何求一个数的倒数？ 生3：0有没有倒数？...... 下面就让我们带着以上问题来探究倒数的有关知识。 这些问题一出就激起学生对问题的探究欲望，创设了探究性学习的课堂氛围，学生都能以积极的姿态全身心地投入到探究中去。 二、自主学习，互动探究。 “探究学习”是指学生在教师的指导下自主发现问题、探索问题、解决问题，并获取结论的一种学习方式。在观念上，它把学生看作是学习的主体，注重学生探索意识和能力的培养。在方式上，它以学生合作学习的形式来组织教学。因此，我在教学中采用学生个人探索和小组合作相结合的方式，通过必要的组织，引导、探讨、交流和归纳来组织教学活动。 (一)、倒数的意义 1、算一算，观察下列各式，你有什么发现？ 师：认真观察每个算式，你发现了什么？ 生1：我发现每个算式的结果都是1. 生2：我发现每个算式中两个乘数的分子、分母都是颠倒的。 师：你们观察的真仔细。你能