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小学数学《比的基本性质》的导学案 教学目标： 1、通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，会运用这个性质把比化成最简单的整数比。 2、会运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法 教学难点：掌握化简比的方法 教学过程： 一、复习旧知，抛砖引玉 1、 师：我们刚刚学习了有关比的知识，谁能说说什么是比？比与除法和分数有什么关系？（生自由发言） 2、我们以前还学过了分数的基本性质和除法中的商不变性质，还记得吗？谁来说一说? 二、探索交流，解决问题 1、猜测比的性质 师：除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，那么根据比与除法和分数的关系，比有性质吗？如果有，这条性质的内容会是什么呢？（学生猜测，并相互补充） 2、自学、观察、比较、讨论 （1）、要求学生自学课本P45页 （2）、观察并比较下列式子 ① 6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16 6：8=（6×2）：（8×2）=12：16 6：8=（6÷2）：（8÷2）=3：4 6÷8=（6÷2）÷（8÷2）=3÷4 ②12÷15=（12×3）÷（15×3）=36÷45 12：15=（12×3）：（15×3）=36：45 12：15=（12÷3）：（15÷3）=4：5 12÷15=（12÷3）÷（15÷3）=4÷5 …… （3）验证、归纳 小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。 结论：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。（板书课题） 问：为什么0除外？（生自由回答） 说一说：比的基本性质与商不变性质和分数的基本性质有什么联系和区别？ 3、比的性质的应用 （1）、 最简整数比 师：我们在学习分数的基本性质时，利用它化简分数，约分，通分，其实我们学习比的基本性质也可以用来化简比，把比化成最简整数比，知道什么是最简整数比吗？（生自由发言） 结论：最简整数比就是比的前项和后项都是整数，而且比的前项和后项的公因数是1，这就是最简整数比。 （2）、 教学例1：并把题中的比 15：10 化成最简整数比 出示例题,生独立解决，小组交流汇报方法。 15：10 =（15÷5）：（10÷5）（问：为什么要同时除以5？） =3 ：2 （3）、出示例2：(1/6)∶(2/9) 0.75∶2 ①要求小组讨论如何利用比的基本性质来简化上面的比。 ② 小组合作来完成简化上面的比。 ③选小组代表说说简化比的方法 三、巩固应用，内化提高 1、P46“做一做” 2、判断： ①比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。（） ②把2：（1/4）化简后的结果是8:1。（） ③把1小时：45分钟化简后是1:45。（） 3、练习十一第2题（提醒学生第二个长方形，长的那条为“长”，短的那条为“宽”） 四、回顾整理，反思提升 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 比的基本性质 比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质 《比的应用》导学案 单位：什玲中心学校 授课时间：2013年10月23日 科目 数学 课题 比的应用 总课时数 一课时 课型 新 授 课 班级 六（2） 执教者 林日和 学习 目标 1、通过分析题意，学生正确理解按比例分配的基本数量关系。 2、通过探索学习，掌握按比例分配问题的解题方法，能运用按比例分配的知识解决生活中的实际问题。 重点 难点 重点：掌握按