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小学数学《比的基本性质》教学实录 1、师：今天这节课孙老师将和大家一起来学习和研究比的基本性质，究竟什么是比的基本性质呢？老师为大家提供了一组学习材料，同学们可以根据这组题来研究，也可以打开课本看书来学习。 出示习题1： ①6：9=（ ） 9=18 （ ）=18：27 ②6：9=（ ）/ 9=2 /（ ）=（ ）：3 ③6：9=（6 ）：（9 ）=（ ）：（ ） ④6：9=（6 ）：（9 ）=（ ）：（ ） 2、 生学习探究，师巡视，学习后同桌交流。 3、反馈汇报。 师：什么是比的基本性质？哪位同学愿意来说说？ 生1：比的前项和后项都乘或除以相同的数，比值不变。 生2：我觉得还应该加上0除外三个字。 师：你们同意他们的说法吗？ 生齐答：同意。 师：那我们来看看书上是怎么说的。 生看书后齐读。 师：你确信这个性质是正确的吗？谁能举例加以证明？ 生3：如：125：50=2 ，将前项和后项都除以25，得到5：2=2 ，所以是正确的。 师：是的，现在我们相信比的基本性质是正确的。请同学们来分析一个问题。（出示习题） 出示习题2： 果汁粉 水 30克 70克 60克 140克 120克 280克 问题1：这三种果汁的口味相同吗？为什么？请你运用比的知识来说明。 问题2：在包装盒上，果汁粉与水的比怎样标注比较合适？ 1、生独立思考。 2、反馈交流： 生4：我认为是相同的，因为30 70= ，60 140= ，120 280= ，果汁粉都占水的 ，所以口味是相同的。 师：你们同意他的说法吗？ 生5：他的说法是对的，但他没有用比的知识来说明，是用分数的知识来说的。 师：哦，那其他同学有不同的说法吗？ 生6：我也认为口味是相同的，因为30 （30+70）= ，60 （60+140）= ，120 （120+280）= ，所以口味是相同的。 生7：他还是用了分数的知识。 生8：我有不同的想法，30到60扩大了两倍，70到140也扩大了两倍，60到120扩大了两倍，140到280也扩大了两倍，所以口味是相同的。 生9：把他们写成比是30：70，60：140也就是30：70，120：280也等于30：70，所以口味是相同的。 师板书。 师：这位同学用到了比的知识，你觉得他的想法对吗？ 生10：他的想法是对的，但我是用比值来说的，30：70= ，60：140= ，120：280= ，因为比值相等，所以口味是相同的。 师：这两位同学应用了比的不同知识来说明，都很好，如果要把这个比标注到包装盒上，你觉得怎样标注比较合适？ 生11：标3：7这个最简单的比值。 师板书后说：你刚才把3：7叫什么？ 生11：最简单的比值。 师：你们认为这个说法可以吗？ 生12：不对，这不是比值，还是一个比。 师：那叫什么好呢？ 生13：最简比。 生14：最小比。 生15：那用0.3：0.7更小。 生16：0.3：0.7是小数了。 师：想一想，他有什么特点？ 生17：叫最简整数比。因为它既简单又是整数的比。 师：怎样才算是最简的？ 生18：前项和后项最大公约数是1。 生19：前项和后项公约数只有1。 师：或者说前项和后项是互质数。 师：把一个比化成最简整数比也是我们要学习的一个重要内容，下面我们一起来研究怎样将一个比化成最简整数比。 出示一组题，学生试做。如果有困难，可以看看书，或者向他人请教。 把下面各比化成最简单的整数比： （1）40：125 700/200 25：15：35 （2）0.6：0.7 0.5：1.35 （3） ： ： 0.25：1 1、生独立尝试后四人小组交流、总结方法。 2、小组会报： 生20：把整数比化成最简整数比，只要前项和后项都除以他们的最大公约数就可以化成最简整数比。 生21：把小数比化成最简整数比，只要同时乘相同的倍数，尽可能化成整数比，再化成最简整数比。 师：“尽可能化成整数比”，那么也就是说可能化不成整数比或者说也可以